感性的課堂，理性的詮釋

許思慧

摘? 要：情感教育對學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用，因此，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，更要加強對學(xué)生的情感教育。本文通過兩個案例，從實踐的角度系統(tǒng)地論述了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的價值和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;課堂教學(xué)

人們非常注重教師對學(xué)生知識的傳授，往往忽視了對學(xué)生的情感教育，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到無趣甚至乏味，學(xué)生消極地參與到課堂中來，這種教學(xué)方式與“以人為本”的理念是相悖的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，教師要加強在教學(xué)中滲透情感教育，給學(xué)生營造有趣的課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的價值

德富蘆花曾說：“人類在出生時，就是帶著感情而來的?！鼻楦惺桥c生俱來的，雖然它是看不見也摸不著的，但情感是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：情感，態(tài)度，價值觀是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一，可見它的重要性。

（一）情感教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

越來越多的家長更加關(guān)注到學(xué)生的成績，即結(jié)果。成績好多刷題，成績差更要多刷題，學(xué)生在這樣沒有活力的學(xué)習(xí)中，慢慢消磨掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者之前任教一年級時，每個新授例題前，都會加一個小小的情境故事，比如“馬上要六一兒童節(jié)啦，學(xué)生高興嗎？瞧，小朋友們愉快地挑選禮物呢，你能幫他們算一算這些禮物一共多少錢嗎？”在這樣的故事情境下，學(xué)生一下就有了興趣，興高采烈地。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一上來，課堂專注度也會提高，不再是死板的1+1之類的計算題，而是一節(jié)快樂的六一數(shù)學(xué)活動課，豈不是更積極。情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，教師在數(shù)學(xué)課堂中必須要關(guān)注到學(xué)生的情感需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整節(jié)課達(dá)到事半功倍的效果。

（二）情感教育有利于學(xué)生建立自信心

很多孩子對數(shù)學(xué)的印象是“難”“害怕”，自信心不足，有了這樣的態(tài)度，很難有勇氣去研究知識，心里總想著“我不行，我不行”，這怎么行？班里的學(xué)困生大部分都有這樣的心態(tài)，教師可以針對這一現(xiàn)象，給學(xué)困生們一個數(shù)學(xué)情感目標(biāo)，比如“給自己定下一個小目標(biāo)，先把這個知識點弄懂，這難不倒你的，一點一點突破，弄懂一點點也是一個進(jìn)步?！碑?dāng)孩子完成某一部分內(nèi)容就給予肯定，讓他們的自信心慢慢拾回來，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是積極向上的，那么他的學(xué)習(xí)質(zhì)量會逐步提高，反之則會消極懈怠。數(shù)學(xué)與情感是船水的關(guān)系，相輔相成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的方法

A. 以7的乘法口訣為例。

乘法口訣在沒有教授之前，大部分孩子也已經(jīng)會了，非常有信心，但是還有小部分孩子是不會的，怎么才能在這么多學(xué)生會的基礎(chǔ)上上好這節(jié)課？應(yīng)調(diào)動孩子的數(shù)學(xué)情感。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

教師上課其實就像在“演戲”，演的投入，底下的觀眾才會有深刻的情感體驗。一開始，我們創(chuàng)設(shè)問題情境：“聽，這是什么兒歌？”播放學(xué)生熟知的《猴哥》，甚至?xí)泻⒆雍叱雎晛?，課堂氛圍活躍了起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)猴哥的故事：“孫悟空在煉丹爐中被困”七七四十九“天后，煉成了火眼金睛，一眼就可以識破妖精，他不管”三七二十一“舉棒就打。同學(xué)們在故事中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？”這個故事很快激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生立馬可以七嘴八舌地說出來，如果學(xué)生說不出來。教師可以先表現(xiàn)，再讓學(xué)生分享，學(xué)生就可以得到成功的體驗。

（二）增強師生互動，豐富教師評價

師：同學(xué)們，猴哥帶來了七巧板，我們一起來看看用七巧板拼成的美麗的圖案，猜猜它們像什么，每一個圖案有幾塊板組成？

師：第一個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像魚，有七塊板組成。師：第二個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像帆船，有七塊板組成。師：第三個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像貓，有七塊板組成。師：第四個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像人，有七塊板組成。師：第五個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像恐龍，有七塊板組成。師：第六個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像袋鼠，有七塊板組成。師：第七個圖案像什么，有幾塊板組成？生：像駱駝，有七塊板組成。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮想象力，說出七巧板像什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)孩子說出像的物體時，教師給予肯定，學(xué)生獲得肯定性評價后，學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，說不出來也要給予鼓勵。趁熱打鐵，進(jìn)一步思考怎樣列式？通過教師的一系列正面的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)動力足，激發(fā)學(xué)生編乘法口訣的熱情。在分享交流的過程中，要慢慢增加學(xué)生自信心，學(xué)生研究出乘法口訣的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美妙，在此過程中，對那些回答非常出色的學(xué)習(xí)，可以全班鼓掌表揚，能夠感染其余學(xué)生。編口訣，背口訣。課堂上還得學(xué)會應(yīng)用，最后以小游戲的形式來闖關(guān)，提高學(xué)生的自信心和積極性。

B. 以認(rèn)識面積為例。

三年級的《認(rèn)識面積》是一節(jié)概念課，很多概念讀起來空洞乏味無趣，教師要充分挖掘內(nèi)容中的情感教育素材，而不是全部計算或者概念，上課要有激情，只有臺上的人有激情，才能帶動臺下的人。

（三）挖掘情感素材，熱情感染學(xué)生

播放《我是一個粉刷匠》，動畫中的小朋友粉刷了哪些地方？（墻面，屋頂?shù)龋╅_頭一個動畫瞬間抓住學(xué)生眼球。

師：教師也想當(dāng)一回粉刷匠，這是我粉刷的桌子，就差哪里沒有粉刷了？誰愿意幫我把桌面粉刷好？

數(shù)學(xué)課堂上用到粉刷的刷子，這是學(xué)生很少見的，由一些稀有的物體吸引孩子的好奇心，提高積極性。教師演繹粉刷匠的時候要有熱情，給人一種身臨其境之感，這樣一來，本課的開頭就十分有趣了。

（四）內(nèi)容聯(lián)系實際，升華數(shù)學(xué)概念

在新授之前，要讓學(xué)生對“面”有一個初步的認(rèn)識，找面，摸面，說一說摸完面的感受，會比較面的大小，在教室里找一找比一比，這一系列的操作，都是從實際出發(fā)，是實實在在的面，而不是抽象的面，我們的教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實際，脫離生活的數(shù)學(xué)知識是孤立的，是很難理解的。認(rèn)識面積以后，要讓學(xué)生會比較面積大小，能用觀察法看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小？（青海省的面積最大，江蘇省的面積最小），在這里我們可以教育學(xué)生，我們江蘇省的面積雖然不大，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全國可是名列前茅的，提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的驕傲感。

學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容之后，通過兩個實際的練習(xí)鞏固知識。abc3個房間，大家都認(rèn)為a房間地磚多所以面積大，你同意嗎？這是每個孩子生活中都可能遇到的實例，數(shù)學(xué)要從實際出發(fā)，才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)的神奇。最后，學(xué)生獲得了很多成功的體驗，教師可以獎勵每組學(xué)生一桶薯片，薯片桶上面也有面的知識，讓學(xué)生把薯片桶的面找出來，看來生活中有的面是平平的，有的面是彎彎的。這個數(shù)學(xué)活動氛圍非常好，學(xué)生爭相回答，把本節(jié)課推向高潮。不再是一節(jié)簡簡單單的概念課，數(shù)學(xué)聯(lián)系實際，數(shù)學(xué)概念就有了實實在在的印象。

三、結(jié)語

孩子在成長過程中與我們教師相處的時間并不短暫，他們需要情感的交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，營造和諧的教學(xué)氛圍，隨著時代的發(fā)展，越來越需要在教學(xué)中滲透情感教育，打造出感性的理性課堂。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱紅太. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略[J]. 新課程，2021（15）：237.

[2] 詹偉. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J]. 安徽教育科研，2020（11）：48-49+86.

[3] 吳志遠(yuǎn). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探微[J]. 理科愛好者（教育教學(xué)），2020（02）：203-204.