高校課程思政的新理念與方法論證

王燁

摘 要：課程思想政治教育理論改革是在全國多所高校經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上，自2018年以后逐步推向全國的。投身于推進(jìn)中國高等學(xué)校思政教育教學(xué)工作改革的專家、學(xué)者和老師們開始在教育理論與實際教學(xué)方面開展了積極探索與實踐嘗試，并獲得了初期成果。不過，課程思政教學(xué)理念尚未深入人心、課程思政教學(xué)工作建設(shè)水平還亟待提高、課程思政教學(xué)建設(shè)的激勵機(jī)制還亟待建立與健全等都是課程思政教學(xué)建設(shè)困局的主要因素。為此尋求走出課程思政教學(xué)建設(shè)困局的新思路、新方法，則成為了本文的研究的出發(fā)點。

關(guān)鍵詞∶課程思政;新理念;方法論證

一、高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

中國特色社會主義建設(shè)已進(jìn)入新時期，高等院校大學(xué)生的思想政治教育正遇到新的問題與挑戰(zhàn)，需要我們重新確立思想政治理念，全面發(fā)掘各學(xué)科所具有的思想政治教育教學(xué)資源，以實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)推進(jìn)效果。習(xí)近平總書記提出，抓好高等學(xué)校的思想政治教育工作首先要用好課堂這重要渠道，各門學(xué)科都要守好一段渠、種好責(zé)任田，讓學(xué)校各項基礎(chǔ)教學(xué)實際工作和思想政治理論課同向同進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

1.在課堂思政教育概述方面

目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，課堂思政教育是一個全新的教育理念與課堂觀念，并非是簡單增設(shè)一門選修課，而是把通過將思政教育滲透融入到各種專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，以實現(xiàn)思維價值引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到立德樹人、潤物如無聲的教育教學(xué)目標(biāo)。而事實上，自改革開放至今，我國歷來十分重視高校學(xué)生自身的思想政治教育工作，教育行政部門與高等院校工作人員也都始終高度重視大學(xué)生思想政治教育的針對性與實效性。其中一個重要的研究方向便是將對大學(xué)生自身的思政教育滲透融入到各種專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，以實現(xiàn)思政教育與課堂教材的有機(jī)結(jié)合。但在這種探索與實踐的過程中，部分學(xué)者特別是各大高校思想政治理論課老師們產(chǎn)生了提出了一項實際問題，即在將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)過程中，有削弱了大學(xué)生思想政治教學(xué)地位的感覺。近年來，國家教育部明確強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程中思政元素的運用，充分凸顯了思想政治教學(xué)在各專業(yè)課教育教學(xué)發(fā)展與改造過程中的價值導(dǎo)向，進(jìn)而推動在高校教育教學(xué)中解決這一實際問題。

2.在課程思政理念方面

許多專家提出，教學(xué)思政和思想政治理論教學(xué)，在任務(wù)和目標(biāo)上具備一致性，在方位和功用上具備統(tǒng)一性，在內(nèi)涵和要求上具備較高吻合度。在以思想政治基礎(chǔ)理論學(xué)科作為學(xué)校開展大學(xué)生思想政治理論教育活動的主渠道的傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮高校各門學(xué)科的教育資源優(yōu)勢作為補(bǔ)充和深化，逐步建立形成了完整的全國高校大學(xué)生思想政治理論教學(xué)課程體系。

3.在課程思政教學(xué)建設(shè)方面

積極開展課程思政教學(xué)建設(shè)，即把立德樹人的教學(xué)理念通過教育基因方式，滲透融入到各種專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使各學(xué)科教學(xué)都具有思政味道，推進(jìn)從單一的思想政治理論教學(xué)向“思政理論教學(xué)+課程思政教學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到與各種學(xué)科同向同行的立體性教學(xué)模式。這就需要我們不但要強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)校思想政治理論教學(xué)的主渠道功能，還要充分發(fā)揮各種學(xué)科的教育教學(xué)功能，以達(dá)到各種教育教學(xué)功能的協(xié)調(diào)作用。

二、高校課程思政建設(shè)的困境

1.課程思政建設(shè)的能力有待增強(qiáng)

課程思政教育理念被引入以后，許多專業(yè)課教師主動投身到理論與實際的探討與實踐之中，并有部分研究成果已經(jīng)呈現(xiàn)出來。這說明廣大專業(yè)課教師有較強(qiáng)課程思政育人的愿望與積極性。但一定數(shù)量的專業(yè)課老師仍受到知識水平與創(chuàng)新能力的制約，在怎樣發(fā)掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的重要思政元素、以什么樣的形式進(jìn)行專業(yè)課教育過程中的價值引導(dǎo)、怎樣充分發(fā)揮專業(yè)課教師在思想政治教學(xué)方面的特色優(yōu)勢等方面尚未找到明確的思路，沒有形成有效的措施和方法。

2.課程思政建設(shè)的機(jī)制有待完善

課程思政是一種嶄新的教學(xué)理念，深入貫徹實施需要有完整的管理體系作為保證。學(xué)?，F(xiàn)行的管理體系很難從根本上對推進(jìn)課程思政教育建設(shè)起到促進(jìn)作用，要在短時間內(nèi)構(gòu)建起包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運行機(jī)制、質(zhì)量評估機(jī)制等一整套切實可行的管理機(jī)制系統(tǒng)也確存困難，這就使得學(xué)校管理層的頂層設(shè)計缺乏依據(jù)、職能部門的實施缺乏流程和制度依據(jù)、教師的實施落實中缺乏參照和指導(dǎo)等問題的產(chǎn)生，使得課程思政教育建設(shè)舉步維艱。

三、高校課程思政建設(shè)的方法

1.加強(qiáng)課程思政建設(shè)頂層設(shè)計

學(xué)科思政教育是一種新觀念，其貫穿與落實是一個巨大的工程，所以，頂層設(shè)計是全面推動學(xué)科思政教育建設(shè)的重要前提條件。首先，學(xué)科思政教育理論是在各高校前期探索與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，地方教育部門要在吸取本地區(qū)教學(xué)思政教育建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行頂層設(shè)計，提供高等學(xué)校關(guān)于教學(xué)思政體系構(gòu)建的指導(dǎo)性意見，為高校全面推動教學(xué)思政教育建設(shè)打下堅實理論基礎(chǔ)。然后，高校要把各種學(xué)科融入課堂思政教育創(chuàng)新系統(tǒng)的設(shè)計之中，尤其是利用專業(yè)課程所特有的教學(xué)視角與話語系統(tǒng)，以達(dá)到知識傳遞和價值導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一。因此，學(xué)校必須根據(jù)各自實際，制定切實可行的具體方案，對課堂思政教育建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)任務(wù)、管理運作、績效評估等方面進(jìn)行明確規(guī)定，并建立黨委掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、職能機(jī)關(guān)共管、教職工全員參加的隊伍結(jié)構(gòu)，以確保課堂思政教育建設(shè)措施落到實處、取得良好效果。

2.提升教師課程思政實踐能力

做好大學(xué)生思想政治教學(xué)工作，關(guān)鍵就在教師。大學(xué)生的思想政治教學(xué)工作不僅是思想政治理論課教師的神圣任務(wù)，而且是高校專業(yè)課教師們不能推諉的責(zé)任。所以，首先，要增強(qiáng)高校專業(yè)課教師的思想政治教育意識。專業(yè)課教師不僅要做知識傳遞中的教書匠，而且要自覺增強(qiáng)立德樹人的教育意識，讓學(xué)生在親其師的同時也信其道，達(dá)到知識傳遞和價值導(dǎo)向的統(tǒng)一。其次，要培養(yǎng)專業(yè)課教師的思想政治教育能力。專業(yè)課教師要認(rèn)真發(fā)掘本科課程教學(xué)過程中的思政元素，積極尋找專業(yè)培養(yǎng)與思想政治教育之間的契合點和銜接點，使專業(yè)教學(xué)更富于思政味，從而增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實踐性和說服力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李巧針. 新時代高校思政課教學(xué)改革：問題與思路[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2022（1）：102-106.

[2] 韓建磊. 論高校思政課"精準(zhǔn)教學(xué)"[J]. 教書育人（高教論壇），2022（1）：80-82.