快樂學習理念在初中英語教學的使用研究

祝陽

關鍵詞：快樂學習;英語教學;學習意識;學習興趣;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

快樂學習理念作為很多教師和家長老生常談的教學模式，一直以來都備受關注，而伴隨著新課改背景下，針對初中英語教學提出新的教學要求，如何滿足現(xiàn)代初中英語教學要求，成為了很多教師關注的重點。而英語學科由于學習難度較大，再加上初中學習壓力強度大，很多學生都無法很好的適應初中英語學習環(huán)境，反而容易形成枯燥乏味的心理，進而慢慢開始抵觸和抗拒英語學習。而為了提升學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的英語學習意識，通過利用快樂學習理念來進行教學，就顯得極其重要。教師通過利用快樂學習理念，讓學生在學習的過程中能夠提升學習興趣，意識到學習英語并不是很難，進而打破傳統(tǒng)的英語認知觀點，形成高效學習，才是教學最終方向。本文，針對初中英語教學中利用快樂學習理念來進行探究，為初中英語教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力，從而提升學生的英語文化水平，早日成為對社會有貢獻的棟梁之材。

一、利用小組合作教學策略，培養(yǎng)學生合作學習意識

教師在教學中可以利用小組合作教學模式，讓學生3-5人形成一個學習小組，針對英語課堂中的學習任務進行討論學習。通過學習小組的設計，學生可以集中學習資源，針對學習中的難點重點進行探究學習，在討論的過程中學生可以自由發(fā)揮，取長補短優(yōu)勢互補，進而提升學習效率，形成了有效學習。由于在自由討論的過程中，沒有教師的引導和主導，學生的潛能都發(fā)揮出來，針對英語問題可以自由討論，形成了快樂學習的空間，提升了學習效率，最終完成了學習任務。

例如在“shool life”這一章節(jié)的學習中，教師通過利用小組合作教學模式，讓學生形成自主學習小組，針對這一章節(jié)的重點單詞和語句進行自主學習，在學習的過程中，教師可以提出學習要求，然后要求學生都全力完成學習任務，學生為了完成學習要求，針對這一章節(jié)的重點進行探究，最后攻克了學習難題，完成了學習任務，而教師在學生學習結束之后，針對學生提出的問題進行歸納和總結，升華了學生的認知水平，也針對學生沒有了解到的方面進行了補充教學，最終完成了教學要求。

二、利用多媒體教學技術的應用，拓展學生英語學習途徑

快樂學習的一大體現(xiàn)就是打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從不同緯度體驗到學習英語的快樂性，而在這其中多媒體教學技術的運用就顯得及其重要，通過利用多媒體教學技術不但可以讓學生在學習的過程中從多維度感受到學習英語的樂趣所在，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，有效的提升學習效率。同時利用多媒體教學技術，還可以讓學生系統(tǒng)化的學習英語知識，進而在學習的過程中整合學習資源，從而減輕學習壓力，提升學習效果。

例如在“seasons”這一章節(jié)，教師通過利用多媒體教學技術，針對這一章節(jié)的知識點利用幻燈片進行展示，學生通過教師的展示，在有序的學習中完成了這一章節(jié)的知識點學習，然后教師利用Ae技術，針對課文進行動畫英文演示，在演示的過程中學生學習興趣高漲，也降低了枯燥性和乏味性，最終這一課文的學習有了豐富的認識，并最終完成了學習任務。

三、利用游戲英語教學方式，豐富學生英語學習途徑

愛玩是學生的天性，這句話放在初中學生學習中一樣不例外，而在英語學習中，教師利用游戲教學模式，如空中接龍，傳花鼓等游戲教學，融入到英語教學中來，學生不但學的開心，也充滿激情，進而在教學的過程中能夠提升學習效率，并最終完成了這一章節(jié)的學習任務。

例如在“A good read”這一章節(jié)中，教師通過利用游戲教學，運用擊鼓傳花游戲，把這一章節(jié)的單詞進行提下預習，然后提出學習任務，等課上學習的時候通過擊鼓傳花的游戲，然后讓學生輪流傳遞手絹，等教師喊停的時候，讓學生停下來，然后針對教師提出的單詞進行拼寫，學生在游戲的過程中激發(fā)了學習興趣，提升了參與熱情，最終也完成了單詞的學習任務。

總而言之，初中英語學習從來不是一朝一夕的時間，教師應該腳踏實地，利用快樂教學模式，來進行教學，只有這樣，才可以讓學生在學習英語的過程中提升學習效率，激發(fā)學習積極性，從而形成高效的學習過程，并最終提升學生的英語水平，為以后的英語文化學習打下了堅實的基礎。

參看文獻;

[1]陳子春.激趣教學，提升實效——興趣教學在初中英語教學中的開展[J].中學生英語

[2]盧惠芳.以興趣之石攻效率之玉——談興趣教學在初中英語教學中的應用[J].考試周刊