圖形譜在小學音樂欣賞中的運用研究

池佳佳

關(guān)鍵詞：圖形譜 ? 小學音樂 ? 運用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

圖形譜的運用不僅僅是教師在課堂上讓學生們對其進行簡單地識記，而且需要教師將圖形譜靈活地運用到實際的音樂課堂中來，與其它的教學方式和教學手段相融合，共同促進小學音樂課堂效率的提高。

1、現(xiàn)階段小學音樂課堂的現(xiàn)狀

1.1圖形譜的運用形式化，學生學習壓力大

教師沒有仔細將圖線譜對于音樂學習的作用以及運用方法告知學生，只是一味地讓學生進行死板的記憶，這在無形之中就加大了學生們學習壓力，也會降低學生們對音樂學習的熱情。

1.2師生溝通少，學生沒有靈活運用圖形譜

圖形譜是幫助學生們進行音樂鑒賞的前期工具，但并不是鑒賞的唯一出路。學生們需要靈活掌握和運用這一途徑，并且能夠發(fā)揮出自己的聯(lián)想和想象力，及時與教師進行溝通，促進其靈活運用，逐漸培養(yǎng)音樂學習的靈感。

2、探究圖形譜在音樂教學中運用的新路徑

2.1圖形譜融入音樂課堂，需要教師調(diào)動起學生的學習興趣

圖形譜以更加直觀和形象的方式讓學生們了解到音樂的音律美、形象美和內(nèi)涵美，在另一方面，也給學生們課堂的學習帶來了更大的挑戰(zhàn)，學生們需要靈活運用圖形譜，并且能夠積極地參與到有圖形譜的音樂課堂中來。

比如，在小學律動較大的音樂教學中，教師首先就需要讓學生們用圖形譜進行簡單的記憶，從而讓學生們對這首音樂有一個整體性的把握。與此同時，教師也應該鼓勵學生們運用肢體語言或者是想象來賦予這首音樂以新的靈感和情緒，讓學生們不僅僅掌握了音樂本身的基礎(chǔ)知識，也能夠掌握音樂內(nèi)在的情感價值，從而不斷地賦予學生們鑒賞美的能力，這也是學習音樂的一個潛在的目標。另外，要調(diào)動起學生們的學習興趣，鼓勵學生們用自己的想法進行圖形譜的運用，而不拘泥于死板的記憶方法。當然，在這一過程中，教師要關(guān)注學生，并且要實時地與學生進行互動和溝通，要了解學生們的想法，因為鼓勵學生們大膽思考并不是對學生們進行放縱，而是需要給學生們一個自由發(fā)揮的空間和靈活地掌控程度，讓學生們有機會進行聯(lián)想和想象，有機會在音樂中表達與音樂作品相通的情感價值。在這一過程中，學生們的積極性會有很大程度上的提高，同時，教師對于圖形譜的運用也能夠有明顯的進步。在教師與學生們進行圖形譜的溝通和交流過程中，無論是哪一種形式的溝通和交流都是需要學生與教師能夠形成一個默契度與想法契合點的，這樣才能發(fā)揮出教學的最大功效。

2.2圖形譜融入音樂課堂，教師可以融入互動教學元素

圖形譜融入音樂課堂可以提高學生們對于音樂知識的理解，但是對于課堂上的把控程度，還需要教師積極融入其他的教學元素，比如融入互動教學。通過互動教學這一教學方式的融入，音樂課堂會變得更加有趣和高效。

比如在小學音樂的教學中，因為每一個學生對于音樂的敏感程度以及學習能力都是不一樣的，面對同一節(jié)課堂，學生們所吸收與接納的程度也都不同，因此，這就需要教師關(guān)注到這一點，并且能夠盡量減少學生們學習的差距。這個時候教師就可以融入互動教學這一教學元素，例如，教師可以讓學生們進行小組討論，并能夠分析和解決音樂中所遇到的問題，遇到實在不懂的問題，可以派小組代表在班級內(nèi)進行詢問，這樣就可以節(jié)約一對一詢問的時間及減少學生們的知識薄弱點，也可以有效提高學生們對于音樂的學習興趣。另外，因為在小組合作學習中每個人可能會表達出不一樣的想法，這樣有利于激發(fā)起簡單的“音樂創(chuàng)作”火花，能夠在一定程度上讓圖形譜的運用更有意義。另一方面，互動并不僅僅是學生與學生之間的互動，教師還可以對學生進行提問，良好的提問有利于督促學生們進行學習，也有利于讓學生們積極表達出內(nèi)心隱藏的音樂想法，從而促進音樂課堂的進一步發(fā)展。

2.3圖形譜融入音樂課堂，教師需要靈活調(diào)整評價體系

圖形譜的運用只是音樂教學中的一個手段，并不能作為評價學生的全部分，因此，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，靈活調(diào)整評價體系，讓圖形譜的運用更加具有實際效益。

比如，在小學音樂中比較具有靈活性的曲目教學中，教師就可以鼓勵學生按照自己的音域以及嗓音條件進行靈活的記憶以及演奏，讓學生們有一個靈活的學習和發(fā)展空間，讓學生們不再糾結(jié)評價得分，能夠以一顆赤誠的心投入到音樂學習中去。當然，對于原曲目不能大改特改，教師要把握好這個度。另外，因為每個學生的原生條件都不同，對于每首曲目的演唱也好，自己的理解也罷，都會出現(xiàn)很多不一樣的地方，這個時候教師就應該鼓勵學生積極做自己，不應該一味地模仿他人，給學生們一個合理準確的評價，這也是教師靈活調(diào)整評價體系的一個重要作用。在音樂教學過程中，音樂的表達需要學生們將視、聽、動相結(jié)合，而且視覺和動覺是始終為聽覺服務(wù)的，這時，教師就需要靈活運用這個圖形譜的作用，并且結(jié)合其它多樣化的教學方式，在課堂上能夠靈活借鑒舞蹈、音樂劇中的靈感，讓學生們對圖形譜以及音樂的學習有一個全新的認識，讓課堂更加具有實際意義。

2.4圖形譜融入音樂課堂，教師需要與時俱進進行教學

圖形譜的運用需要與時俱進，包括其中的音樂理念以及運用的教學手段等等，都需要結(jié)合時代條件，不斷地呼應時代，這樣才能讓音樂教學更具時代價值。

比如，在小學音樂這個階段的教學中，教師不僅僅需要傳授學生們一些基本的樂理知識，也要強化學生們對于音樂的感知能力和記憶力，不斷地啟發(fā)學生們的音樂想象，這是教師就可以積極運用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等具有時代因素的教學手段，讓學生們的音樂學習更加具有時代責任感，讓學生們對于音樂的理解更加廣泛。例如，運用多媒體收集一些具有相同音樂知識的教學曲目讓學生們對同一概念的音樂知識有一個系統(tǒng)的了解，從而能夠有理有據(jù)、視野較為開闊地對已知的音樂進行分析和探究，不斷地培養(yǎng)學生們活躍性的音樂思維，讓學生們能夠體會到音樂中的美感，能夠?qū)⒁魳分械拿缼氲缴钪腥?，也能夠以一顆純潔的心靈去觀察社會中的美，從而為社會做出應有的貢獻。這也是音樂教學的另一層偉大意義。

結(jié)束語

綜上所述，圖形譜的運用對于小學音樂教學是十分重要的，在這一過程中，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，將圖形譜的運用方法和形式以更加直觀高效的方式教授給學生，不斷地培養(yǎng)學生們對于音樂的鑒賞能力以及提高學生們思想道德情操，讓學生們對社會做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]謝燕真 .探究圖形譜對小學低段音樂能力的培養(yǎng)作用[J].北方音樂，2019.（7）：112-113.141.

[2]林菲凡.小學音樂欣賞教學中圖形譜的運用研究[J]. 北方音樂，2019.39（20）：193-195.