淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王麗艷

摘 要：小學(xué)教育是初級教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段中的主要學(xué)科，教師應(yīng)注重在小學(xué)教育階段為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的好奇心引入整個(gè)課程的內(nèi)容，讓課程內(nèi)容生活化，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供一個(gè)載體。因此，在教育教學(xué)中，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。在課堂上，合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過簡便的實(shí)驗(yàn)操作靈活掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，有利于提升小學(xué)生綜合實(shí)踐能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備的意義

1.能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是最好的老師，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而小學(xué)生處于活動(dòng)好動(dòng)的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)過程中自控能力比較差，課堂上不能很好地集中注意力。針對這些情況，如果教師仍然采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，則會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對教師有序進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)合理地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)操作，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并滿足學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性。這樣在自主實(shí)驗(yàn)過程中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.能積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)要引導(dǎo)小學(xué)生不斷提升遷移能力，使其將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到生活中。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助小學(xué)生熟練掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并提升小學(xué)生解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠給小學(xué)生提供良好的思維空間，有利于培養(yǎng)小學(xué)生求異創(chuàng)新、自主探索數(shù)學(xué)知識的能力。

3.可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要注重開展“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在自主操作過程中，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.可以不斷提升小學(xué)生的理解能力

教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡比較小，這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知規(guī)律通常是感知表象以后了解概念。針對這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，并引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以直觀形象地感知數(shù)學(xué)知識，并積極探究事物的本質(zhì)，形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識概念。例如，在學(xué)習(xí)平行圖形的周長、面積以及立體圖形的容積、體積、總棱長等數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、探究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量

對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)、問題提出以及設(shè)立猜想都可以歸納為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，集中注意力等的關(guān)鍵。因此，要想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色尊重主體地位

素質(zhì)教育要求學(xué)生要占主體地位，教師占主導(dǎo)地位。也就是說，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，外加提示、拓展和總結(jié)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是要貫徹此要求。親身體驗(yàn)后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論印象更深刻，記憶也更加持久。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、設(shè)計(jì)、操作到分析和結(jié)論，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在每一步。前期對實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)也應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，且應(yīng)該設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)，尤其是考驗(yàn)學(xué)生發(fā)散性思維的操作，挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的想法是實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)凸顯數(shù)學(xué)特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)科，部分教材內(nèi)容緊靠講解可能無法令所有學(xué)生都能夠熟練掌握，并且有些例如公式等規(guī)律需要長期的操作來得出結(jié)論。但是由于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師不可能花費(fèi)很多時(shí)間用于公式等規(guī)律論證的環(huán)節(jié)，最主要的教學(xué)方法還是以小見大、見微知著，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)做起，以實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映客觀規(guī)律的特點(diǎn)。比如，安排學(xué)生搭建正方體組建具有穩(wěn)定性的模型，之后記錄需要的正方體數(shù)量和擺放的位置，通過一次次的實(shí)驗(yàn)找到穩(wěn)定性高、利用正方體數(shù)量少的擺放方法，這樣可以讓同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)總結(jié)的過程中不斷增強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的感悟，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

4.提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性

根據(jù)著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，其思維仍需要具體事物的支持，難以進(jìn)行抽象邏輯思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性是教師最認(rèn)可的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、定理和公式比較多，要真正理解這些內(nèi)容確實(shí)離不開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段。對小學(xué)生來說，在認(rèn)識事物的過程中，他們往往需要借助動(dòng)作以及與動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的表象，才能更好地理解認(rèn)知對象，即先是自己的動(dòng)作，然后是具體的形象，最后才是言語和詞。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手操作是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)生能逐漸形成對事物的認(rèn)識，逐步深化對規(guī)律的認(rèn)識。

新課改實(shí)施后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣入手，通過多元化的展現(xiàn)方式增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的敏感性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)對策分析，可以為課堂教學(xué)錦上添花。

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