中職電工電子教學(xué)中的多元化實踐教學(xué)

徐海榮

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;理實結(jié)合;中職學(xué)生;因材施教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言

中職院校的定位是以培養(yǎng)終極只能人才為主要目標，這是這也教育發(fā)展的必然，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。對于中職院校學(xué)生而言，不僅要提升自身的理論知識，還要不斷提升自身的實踐能力。作為中職院校，要根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的特點展開教學(xué)活動，同時還應(yīng)該以學(xué)生的未來就業(yè)展開培養(yǎng)計劃。本文以實際教學(xué)為背景，闡述中職職業(yè)教育必要性，同時分析中職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的措施，供大家參考借鑒。

一、精心準備，做到心中有數(shù)

對于中職院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中，受到了很多因素的影響。例如，學(xué)生的硬件設(shè)施，學(xué)校的師資力量，教學(xué)設(shè)置安排等。其中最為重要的就是教師的課前準備工作。眾所周知，實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果教師課前準備不充分，倉促開展教學(xué)，一方面無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面也容易導(dǎo)致學(xué)生對實踐操作的不重視。不僅如此，還有可能因為出現(xiàn)突發(fā)情況而導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)操作，進而導(dǎo)致教學(xué)活動陷入僵局，不僅會影響教師的形象，同時也無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，由于實踐操作教學(xué)的特殊性，在實際操作過程中還可能出現(xiàn)故障或者是儀器調(diào)整等情況，這些內(nèi)容都需要教師進行提前操作，也需要教師給學(xué)生進行操作演示，所以，教師要對整個操作過程了如指掌。除此之外，教師還需要對學(xué)生的情況有充分的了解，只有這樣，教師才能夠針對學(xué)生的情況開展個性化的教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有針對性地提升學(xué)生的實踐操作能力。

二、理實結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

由于中職學(xué)生對專業(yè)知識掌握不充分，實踐操作能力比較弱，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作過程中十分地緊張，無從下手。針對這種情況，教師要給予有效地引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生有一個清晰的認知和理解，掌握正確的操作步驟。對于一些操作比較繁瑣的步驟，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，以視頻的形式反復(fù)讓學(xué)生進行觀看，通過這種方式進行指導(dǎo)學(xué)生。另外，學(xué)生在實際操作過程中，教師要在旁邊進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的操作，讓學(xué)生對實踐操作有一個清晰的認知和理解。對于一些操作比較困難的步驟，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)進行反復(fù)播放的情況，讓學(xué)生對照視頻進行操作，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。需要教師注意的是，在實踐操作過程中，要做到理論與實際相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生有理有據(jù)的進行操作。在中職實踐操作教學(xué)過程中，教師要避免出現(xiàn)兩個極端。第一，教師在實踐操作過程中，講述理論知識過多，實際的演示過于簡單，錯誤地將實踐操作編程了理論教學(xué)。第二，教師只顧著實踐操作，讓學(xué)生按照時間進行操作，忽視了學(xué)生的理論知識。這兩種極端都是中職院校實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，作為中職院校的教師，要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教學(xué)中的極端情況。

三、啟發(fā)為主，突出學(xué)生主體

對于中職院校的實踐操作教學(xué)而言，是教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)過程，所以，在實踐教學(xué)過程中，僅僅依靠教師是遠遠不夠的，還需要學(xué)生積極參與到實踐活動當中來。在實踐教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)和糾正學(xué)生在實踐操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，在接線、檢查、調(diào)試以及分析的過程中，讓學(xué)生在實踐操作過程中對知識進行檢驗，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。在實踐操作過程中，教師要充分信任學(xué)生，要給予學(xué)生充足的時間和空間，千萬不要出現(xiàn)：“這也不放心，哪也不放心的情況”。切勿將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭职咽值慕虒?dǎo)，這樣一來，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生嚴重的依賴性心理，不愿意動手時間，這樣就失去了實踐操作教學(xué)的意義。

四、分層指，因材施教

在中職實踐教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的小組情況進行有效的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，與此同時，還要有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在小組內(nèi)容進行充分的觀察和鍛煉，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互動互助，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力，同時還能夠提高學(xué)生的積極性和參與性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要深入到小組當中，不斷地開展巡查，發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，這樣一來，就能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、歸納總結(jié)，不斷提高

在中職實踐教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進歸納和總結(jié)。一般而言，在實踐操作完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)中的操作方法，和相關(guān)知識進行歸納，并總結(jié)一下自己在實踐操作過程中成功與失敗，對于優(yōu)點要繼續(xù)發(fā)揚，對于缺點要進行克服，不能出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。與此同時，教師還需要以實踐操作報告的形式來檢查學(xué)生的總結(jié)和反思情況。對于教師的實踐操作報告，教師要認真批閱，從中找到學(xué)生的不足，并有針對性地提出改變措施，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。

結(jié)語

總之，中職院校在實踐教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重提高學(xué)生實踐操作能力，以此來滿足社會發(fā)展對中級職業(yè)人才的需要，更好地實現(xiàn)學(xué)生的價值，保證學(xué)生的順利就業(yè)。

參考文獻

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