初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

吳卓爽

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)方向

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

數(shù)學(xué)自古以來就是一個(gè)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)。初中數(shù)學(xué)還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)校積極嘗試更新的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)質(zhì)量，但是還是存在一些問題，還需要更加明確教學(xué)的方向。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師的作用是主導(dǎo)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。但是，一些學(xué)校的方式顯然片面理解了自主學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生還處于發(fā)育階段，而且很多學(xué)生都有逆反心理，不能奢求學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺的配合教學(xué)，一定的處罰還是必要的。很多老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就要給學(xué)生自由，嚴(yán)厲要求學(xué)生已經(jīng)過時(shí)了，但是，我們的教育自古就有嚴(yán)師出高徒的觀點(diǎn)，雖然不完全正確，但是一定有他的可取之處。

多媒體技術(shù)的使用可以說是我國(guó)教育手段進(jìn)入新世紀(jì)的標(biāo)志，各個(gè)階段的教學(xué)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)普遍使用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地改善了教育質(zhì)量，就數(shù)學(xué)而言，解決了課堂容量和抽象邏輯教學(xué)的問題，圖文并茂增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的一種手段，并不是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，一定要把教學(xué)效果作為考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些學(xué)校過分要求老師的課件，老師也是把大量的精力放在課件的制作上，而忽略了教學(xué)的效果。其實(shí)很多老師都反映使用多媒體教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降了，學(xué)生上課的注意力被課件的觀賞性吸引，反而導(dǎo)致學(xué)生忽略了知識(shí)點(diǎn)。另一方面，多媒體技術(shù)確實(shí)增加了課堂容量，但是盲目增加課堂容量也導(dǎo)致學(xué)生不能完全接受，實(shí)際上是降低了課堂效率。從某種層面說，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有“填鴨式”的弊端，但是老師在課堂上是學(xué)生注意力的中心，學(xué)生緊緊跟隨著知識(shí)點(diǎn)。而且，多媒體技術(shù)的使用對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的降低，一些老師也厭煩了學(xué)校片面追求課件觀賞性的形式主義。

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自由不等于自主。自主是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生必須是主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性那么就談不上自主學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是放縱學(xué)生，一些老師給學(xué)生留幾個(gè)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，既沒有引導(dǎo)也沒有講解，這就是自主學(xué)習(xí)嗎？顯然這是一種誤解。自主學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定、學(xué)習(xí)方法自我選擇、學(xué)習(xí)過程自我控制、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。然而，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師正確及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了方向和目標(biāo)的指引，教師的這種重要作用是不容忽視的也是不可或缺的。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，整節(jié)課讓學(xué)生自由看書討論互相提問，失去了教師應(yīng)有的主導(dǎo)，課堂教學(xué)變得散漫無邊，不得要領(lǐng)。

二、初中數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

（一）素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育并重。隨著國(guó)家教育改革的深入進(jìn)行，應(yīng)試教育被全面推翻，全面的素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的期望。從近些年的一些改革舉措看，素質(zhì)教育確實(shí)有很大發(fā)展，經(jīng)過全面的調(diào)研和一些地方的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步找到了實(shí)行素質(zhì)教育的合理途經(jīng)，各個(gè)階段的教育也都制定了相應(yīng)的大綱要求。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育最明顯的變化就是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是一味的做題，更注重學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感全面發(fā)展。在發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)不能忽略了基礎(chǔ)教育，初中還是學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是為以后做準(zhǔn)備，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)的，一些解題的方法也是基礎(chǔ)的，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，教學(xué)大綱也明確了讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，所以老師不能過分強(qiáng)調(diào)做難題和奧數(shù)題，還是要抓學(xué)生的基礎(chǔ)，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法式教學(xué)改革的重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生的教育質(zhì)量，也是一直被社會(huì)所關(guān)注。正確的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高能力學(xué)生有著重要意義，所以很多人認(rèn)為教學(xué)方法改革的成功與否決定了教學(xué)改革成功與否。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，初中數(shù)學(xué)還需要在以下幾個(gè)方面努力：首先是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，多媒體教學(xué)增加了課堂容量，圖文并茂更容易被接受，而且總體效果不錯(cuò)，但不能全盤否定傳統(tǒng)板書式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生想象力方面優(yōu)勢(shì)明顯，所以，針對(duì)不同的內(nèi)容要使用不同的方式，不能否定某一個(gè)。其次，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多地融入人文情懷，一直以來數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)理學(xué)課程，更注重邏輯思維的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。

（三）非智力因素和考核制度。在教育界有這樣一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，那就是“智力因素是成才的基礎(chǔ)，非智力因素是成才的階梯?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教育過程中，老師往往會(huì)忽略非智力因素的影響作用，過分注重智力因素方面的開發(fā)。由于原來長(zhǎng)時(shí)間對(duì)非智力因素的忽視，使得現(xiàn)在很多初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、注意力等存在較大的問題。因此，初中數(shù)學(xué)：老師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的重視程度，從而在數(shù)學(xué)教育中不單單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、能力、理性等人格方面的培養(yǎng)。這也涉及到我們的考核制度，對(duì)學(xué)生不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不能僅僅以數(shù)據(jù)說明問題，更注重學(xué)生能力的考核，和提升度的考核。建立更為科學(xué)合理的考核制度，對(duì)老師的考核也是如此，不要片面追求老師的課件，要注重教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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