“雙減”后小學(xué)新生家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)實(shí)施路徑

胡蕾

摘要：由幼兒園升入小學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，如何在“雙減”之下，使一年級(jí)新生家長(zhǎng)盡快建立正確的家庭教育理念，緩解孩子和家長(zhǎng)自身的焦慮，幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接期？大余縣東門(mén)小學(xué)依據(jù)“雙減”文件要求，積極推進(jìn)“雙減”工作的校本化實(shí)施。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)新生;家長(zhǎng)家庭教育;指導(dǎo)實(shí)施路徑

引言

學(xué)校管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，合理的學(xué)校管理工作可以協(xié)調(diào)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。因此在實(shí)際的學(xué)校管理當(dāng)中，學(xué)校需要與家長(zhǎng)相互合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。當(dāng)然在小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作的時(shí)候，教師也需要對(duì)家長(zhǎng)的一些想法提出意見(jiàn)，這樣才能避免學(xué)校管理成為家長(zhǎng)管理孩子的附庸。

一、小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的優(yōu)勢(shì)

（一）家校協(xié)同，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，在小學(xué)階段，如果小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有辦法保證，甚至部分小學(xué)生還會(huì)受到惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，產(chǎn)生病態(tài)心理。小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作就可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，教師就可以實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，由家長(zhǎng)與教師進(jìn)行合作，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）合理溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡過(guò)小，所以很容易因?yàn)槿狈贤óa(chǎn)生心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和健康成長(zhǎng)有著很多的影響，而且在小學(xué)階段由于小學(xué)生需要往返于學(xué)校與家庭，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)與教師只能片面了解學(xué)生在學(xué)?；蛘呒彝ブ械那闆r。小學(xué)生家長(zhǎng)參與即學(xué)校管理就可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的過(guò)程當(dāng)中，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，這樣就可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，這樣教師就可以在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)針對(duì)性提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“雙減”后小學(xué)新生家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)實(shí)施路徑

（一）明確規(guī)劃，確定家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的范圍

學(xué)校管理體系的嚴(yán)謹(jǐn)與家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作存在一定沖突，如果家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的部分過(guò)多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理制度出現(xiàn)問(wèn)題。如果家長(zhǎng)參與學(xué)校管理過(guò)少，那么就無(wú)法對(duì)學(xué)校管理工作的進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)校管理工作的范圍進(jìn)行明確規(guī)劃，將允許家長(zhǎng)參與管理工作的內(nèi)容進(jìn)行整理并告知家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就可以在限定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。例如，在小學(xué)管理工作當(dāng)中，教師可以首先進(jìn)行投票，投票主題則是“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的范圍”，通過(guò)投票就可以得出較為科學(xué)的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作的范圍。然后教師再將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)就會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容行使學(xué)校管理權(quán)力，為學(xué)校管理工作的改革提出合理的建議，這對(duì)學(xué)生管理工作的正常展開(kāi)有著很好地幫助。當(dāng)然需要注意的是，家長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中要針對(duì)學(xué)生本身，盡可能避免學(xué)校對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃，否則很有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）管理培訓(xùn)，組織創(chuàng)建小學(xué)家長(zhǎng)管理委員會(huì)

在小學(xué)管理工作當(dāng)中，部分家長(zhǎng)由于不熟悉學(xué)校管理工作，所以很容易提出一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的管理建議，這些建議不僅無(wú)法為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生厭惡學(xué)校管理，這種情況對(duì)學(xué)校管理工作的展開(kāi)造成了困擾。因此，為了避免這種情況，學(xué)校就需要組織家長(zhǎng)會(huì)，然后在家長(zhǎng)會(huì)中對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)校管理工作，這樣就可以保證學(xué)生家長(zhǎng)可以合理參與學(xué)校管理工作。例如，學(xué)?？梢詫ｉT(mén)召開(kāi)以管理培訓(xùn)為主的家長(zhǎng)會(huì)，然后在家長(zhǎng)會(huì)中幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校管理工作。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)就可以較為有效的了解學(xué)校的管理體系，進(jìn)而提出具有針對(duì)性地管理建議。不僅如此，學(xué)校還可以在管理培訓(xùn)當(dāng)中選出態(tài)度積極、對(duì)學(xué)校管理具有一定了解的學(xué)生家長(zhǎng)，組成家長(zhǎng)管理委員會(huì)，然后這些家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)代表加入家長(zhǎng)管理委員會(huì)，進(jìn)而積極參與學(xué)校管理工作，這樣就可以提高小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作的效率與質(zhì)量。

（三）對(duì)癥施策，“雙減”落地

為了糾正幼小銜接期家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，消除他們的焦慮，我們從學(xué)生和家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以打造優(yōu)秀的“戀川合伙人”為目標(biāo)，以“家庭教育指導(dǎo)”為抓手，構(gòu)建了“學(xué)校主導(dǎo)、合作共贏、親子共成長(zhǎng)”的育人模式，摸索出一條以家校共育促“雙減”落地落實(shí)的“練德路徑”。

首先，政策先導(dǎo)，樹(shù)立家長(zhǎng)大局觀。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式，大力宣傳“雙減”工作。堅(jiān)持對(duì)家長(zhǎng)的理念引領(lǐng)，破除家長(zhǎng)“超前教育”“劇場(chǎng)效應(yīng)”等錯(cuò)誤的功利思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“雙減”。強(qiáng)化家長(zhǎng)“讓教育回歸本真、回歸理性”的價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)家校對(duì)“雙減”工作共同發(fā)力，樹(shù)立家長(zhǎng)的大局觀。我們不斷完善“家長(zhǎng)學(xué)校”管理機(jī)制，設(shè)置“家長(zhǎng)學(xué)?！毕盗信嘤?xùn)，通過(guò)外聘專家講座、班主任幸福講堂、學(xué)科老師面對(duì)面、家委會(huì)金點(diǎn)子分享等多種形式，向家長(zhǎng)呈現(xiàn)“雙減”文件指導(dǎo)下的教育教學(xué)變革及成效，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的養(yǎng)育方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)做智慧父母、與孩子共成長(zhǎng)。其次，主題指導(dǎo)，賦能家長(zhǎng)新理念。在曰常工作中，我們堅(jiān)持把家庭教育指導(dǎo)落實(shí)于不同的主題活動(dòng)中，賦能家長(zhǎng)教育新理念，提升家長(zhǎng)的家庭教育實(shí)踐能力。在“幸福全家?！被顒?dòng)中，我們提倡曰常生活中的親子互動(dòng)，在全家外出游玩、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)中拍下一張最美的全家福。每一張全家福都是在訴說(shuō)“雙減”落地后，一個(gè)個(gè)家庭中發(fā)生的幸福故事。讓親子擁有更多相處時(shí)間，讓生活擁有更多精彩記憶。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作十分必要，因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立能力較差，需要家長(zhǎng)與學(xué)校從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)，這樣才可以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生在接受家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的過(guò)程當(dāng)中也可以認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要性，進(jìn)而積極配合，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)校管理工作的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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