小學數(shù)學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

潘蓉

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，人們急需良好的自學能力去應對各種各樣的信息和決策。小學數(shù)學教學為自學能力的培養(yǎng)提供了良好的思維基礎(chǔ)，其中理性思維被彰顯的至關(guān)重要。在自學能力中充滿了與自身利益聯(lián)系緊密的決策與判斷，通過小學數(shù)學的教學對理性思維認知的初步建立，我們才能做出正確決策判斷，使得我們通過自主學習獲得成功。本文首先探究了小學數(shù)學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)的重要性，其次為教師通過小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的自主學習能力提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自學能力;研究思考

引言：自主學習能力即自學能力，是社會生活中每一個人必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，無論是在校的學生，還是已經(jīng)工作的職場人。在自學能力的培養(yǎng)中，小學數(shù)學教學扮演者至關(guān)重要的角色，相比于語文英語的感性思維帶給同學的共情力，數(shù)學的理性思維對一個學生來講更是至關(guān)重要，它能讓學生在雜亂無章中迅速鎖定自己的目標屢出一條自己的思路出來，對于學生的成長與發(fā)展的作用是基礎(chǔ)性的也是關(guān)鍵性的。缺乏理性思維也就意味著缺乏良好的自主學習能力，離開了理性思維的自主學習能力是萬萬不行的，表現(xiàn)之一在于不能客觀的分析自己是否掌握知識點，從而達不到既定目標造成自我否定。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師應在基礎(chǔ)的課本知識上加入自主學習能力的引導，帶領(lǐng)同學一起去學習探究知識而并非傳統(tǒng)意義上的老師講學生聽的“純灌輸式”教學。

一.小學數(shù)學教學對自學能力的重要性

1.激發(fā)學生探究問題的主動性

無論在教學還是自主學習中，問題總是貫穿始終的，然而解決問題是思考的起點，也是學生自主學習的動力，解決問題能夠使得同學們的思維從平穩(wěn)到活躍的轉(zhuǎn)變，可以極大程度吸引學生的注意力，使其活躍度處于一個較高水平的范圍內(nèi)，這有利于學生思考力的提升。因此，在實際的教學中，教師如果可以結(jié)合課程具體內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題在課堂上進行提問，這不僅可以激發(fā)同學們的探索欲望，還能使其更好的吸收課堂知識。例如在教授小學二年級下冊第五章節(jié)加與減時（北師大版），我們可以拿實物蘋果來教學，讓同學們來思考加減法，并給予獎勵，從而最大程度激發(fā)同學的探索欲望。

2.幫助學生打破思維壁壘

思維壁壘是作為老師難以發(fā)覺的，同一個東西有的同學能夠流暢理解，有的同學的難以接受，從而產(chǎn)生排斥學科的厭學情結(jié)。如何打破學生的思維壁壘更多的需要老師的參與。教師在提及問題的基礎(chǔ)上，應該多去耐心聆聽學生的思路與想法，然后在對癥下藥，而不是一味地采用大量灌輸式的“洗腦教育”，這樣只會適得其反。當然，這樣對老師的工作量很大，但老師可以重點關(guān)注有理解障礙的同學進行重點引導。例如在教授三年級下冊的乘法2x3時，多問學生問什么等于6？同學是怎樣想的呢？同學有幾種方法來證明呢？同學可以回家把自己的理解思路用文字描述出來嗎？

二.小學數(shù)學教學對自學能力的培養(yǎng)路徑思考

1.引導同學做好課前預習

預習算是一個很熟悉的詞語，但是如何做到高效卻值得大家探討。很大一部分學生常常是把第二天的上課內(nèi)容瀏覽一遍，看似效率極高，但實則確實做了無用功，白白浪費了時間。其實有效地預習要求學生們做到：首先，粗略閱讀全文，即從頭到尾去閱讀課本，做到邊閱讀邊思考文章想傳達的大致意思，并且標注自己的疑惑;其次，有針對的細讀，對重要定義、公式要反復閱讀思考體會，并提出總結(jié)自己的疑問，這樣上課才能集中精力在老師的講解中解答自己的疑問，事半功倍。

2.指導同學做好課堂學習

在課前預習的基礎(chǔ)上，課堂學習是解答學生困惑的關(guān)鍵時間。課堂上，在老師的帶領(lǐng)下讓學生一起參與思考并及時保證學生聽明白，緊接著，再及時重點記好課堂筆記，比如重要的知識點、考察點、難以理解的點，便于后面的復習鞏固和提升。讓課堂擺脫以往的老師不停講的灌輸式教學，而是以解決同學們在預習中的問題為主，這樣既保證了教學進度，也保證了教學質(zhì)量，對于學生的自主學習能力也是有所提升。

3.提醒同學做好課后回顧

如果說課前預習和課堂學習是去認識一位新朋友，那課后復習就是在不斷與新朋友進一步了解，共同玩耍。如此可見，課后復習的重要性不言而喻，沒有課堂復習，即使學生已經(jīng)掌握了重難點，但隨著時間會逐漸遺忘，沒有后期的回顧，學得再好也是枉然。在課后復習中，首先，在時間點上，要求同學至少做到當日、周末、章節(jié)、月四個時間點進行復習回顧記憶。其次，在復習方式上，應以自己回想為主，當回想不下去時，再以筆記、課本作為輔助。再次，在復習內(nèi)容上，學生應當先以框架復習為主，必要時可以默寫章節(jié)框架，然后有所側(cè)重的復習自己困惑難懂的知識點。最后，學生應多復盤，認識自己的學習能力和知識點掌握情況，只有這樣，學生才能不斷優(yōu)化自己的學習方法，在學習中才能游刃有余，自主學習能力才能逐漸成熟。

當然，更多的復習工作是在家里完成的，所以要求教師應多與家長溝通達成共識，在家長的監(jiān)督配合下，共同培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)語：

小學階段的自主學習能力為每個人的發(fā)展奠基，其具有重要意義。并且每個學生都希望自己的成績有所提升，在這兩個要素下，更多的任務重擔是在教師身上，換句話來說，學生的成敗與老師的教學方法緊密聯(lián)系。

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