小學(xué)語文開放式閱讀課堂的構(gòu)建探析

范欽香

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，同時小學(xué)也是學(xué)生第一次進入到學(xué)校之中系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，之前在給學(xué)生進行閱讀教育教學(xué)的過程中，過分的死板只是給學(xué)生進行分析，讓學(xué)生聽老師進行講解，學(xué)生只是單純的被動接受知識，這樣的教學(xué)方法是無法引發(fā)學(xué)生興趣的，同時也無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師應(yīng)該更改這樣的教學(xué)方式，采用更加開放式的，更加互動式的教學(xué)方式給學(xué)生進行閱讀的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生的語文綜合能力有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放式 閱讀教學(xué) 構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

閱讀在小學(xué)語文教育教學(xué)體系中是十分重要的一個組成部分，也是學(xué)生、老師以及課本之間一同在進行交流的過程，也是學(xué)生識字的重要途徑，學(xué)生可以通過閱讀來感受語文的樂趣，同時也可以通過閱讀來和作者進行交談，真正有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開闊眼界，真正使得學(xué)生的語文綜合能力，語文核心素養(yǎng)都有所提升，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進行閱讀教育教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用更加互動式更加開放的閱讀課堂，使學(xué)生真正能激發(fā)閱讀的積極性和興趣。

一、創(chuàng)建情景，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，因此老師在給學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中，尤其是在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有動機進行學(xué)習(xí)，這樣才能真正的使學(xué)生更加積極主動的投入到語文課程的學(xué)習(xí)之中，當(dāng)然了隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師也需要將信息技術(shù)融入到課堂之中，注重使用現(xiàn)代化的手段，使學(xué)生的整體課堂氛圍更加良好，同時多媒體技術(shù)也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加豐富多彩的情景，與此同時多媒體技術(shù)也能給學(xué)生展示學(xué)生之前從未見過的一些情景，使得學(xué)生對于閱讀文本有著更加生動的理解。

例如在教育教學(xué)《藏戲》這一節(jié)課程時，筆者在導(dǎo)入這一節(jié)課程時先運用了多媒體技術(shù)，因為很多學(xué)生都不太理解藏戲是什么，如果在不理解的情況下就對文本進行學(xué)習(xí)，很容易學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，因此在進行這節(jié)課程的講解過程中，筆者就給學(xué)生播放了關(guān)于藏戲的一段錄像，先讓學(xué)生欣賞戲曲，讓學(xué)生處在一個有靜有動有聲有色的教學(xué)環(huán)境中，就無形之中激發(fā)了學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的欲望和積極性，使得學(xué)生的閱讀情緒得以調(diào)動起來，然后再給學(xué)生進行問題的設(shè)定，你們了解藏戲嗎？看到這些視頻你們有什么樣的想法讓我們一起進入文本中去看一看作者是如何對藏戲進行描寫的，這樣就在不自覺之中激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑

閱讀屬于一種個性化的過程，每一個學(xué)生都是主體，每一個學(xué)生由于生活背景不同，知識水平不同，理解力不同，再進行同一文本閱讀的過程中，總會有各種各樣的想法，之前在進行語文閱讀教學(xué)時，老師總是讓學(xué)生被動的進行知識的吸收，給學(xué)生進行文本的講授，但是這樣的方式根本就沒有辦法讓學(xué)生自主的進行思考，學(xué)生沒有產(chǎn)生自己的質(zhì)疑，俗話說得好學(xué)起于思思起于疑，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，因此在教育教學(xué)閱讀的過程中，老師應(yīng)該真正的讓學(xué)生自主的進行閱讀，自主的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，自己解答，這樣才能充分的喚起學(xué)生的主體意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動，課堂效率也會更高。

在教學(xué)《藏戲》這一節(jié)課時，給學(xué)生進行課文導(dǎo)入之后進一步深入學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主的進行文章的閱讀，學(xué)生可以選擇個人進行文本的閱讀，可以選擇兩人一起進行文本的閱讀，可以選擇小組一起讀的方式，總之多種方式供學(xué)生進行選擇，在自主閱讀文章之后要求每一個學(xué)生都說出一個自己疑問的問題并標(biāo)出來，這樣可以讓學(xué)生在閱讀文本的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑精神，真正讓學(xué)生不只是泛泛的對文本進行閱讀，更重要的是讓學(xué)生在思考中進行閱讀以及自主能力培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、師生互動合作探究

老師在給學(xué)生進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)該把自己當(dāng)做一個高高在上的講授者，而是應(yīng)該把自己看作學(xué)生的朋友，真正從學(xué)生的角度出發(fā)和學(xué)生平等的進行溝通和交流，加強師生互動的同時要加強學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這樣才能充分地調(diào)動課堂積極性，老師也能對于學(xué)生的思維有更加深入的把握，理解學(xué)生的思路，懂得如何幫助學(xué)生解決問題，明白學(xué)生的問題在哪里才能更有針對性的進行分析和解決，在交流的過程中，老師可以讓學(xué)生同桌交流、小組交流、共同交流、師生交流等，真正在交流的過程中拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的解決問題，自主的思考問題。

《藏戲》這一篇課文主要是一篇以閱讀為主的課文，學(xué)生在對整篇課文進行理解的過程中是比較容易的，這時老師就可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行解答，例如筆者提出了這樣一個問題，課文寫了藏戲是怎樣形成的和藏戲有哪些特色嗎？在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行這一問題的解答過程中，老師可以穿梭于各個小組之間去聽學(xué)生的思路是什么？這樣老師就能理解學(xué)生在思考這個問題時主要的方向是哪些，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生思考的方向存在問題，老師可以及時的予以點撥，真正幫助每一個學(xué)生都能對于文本的理解能力有所提升。

總之，現(xiàn)在在給小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)過程中，更應(yīng)該打造一個開放式的課堂，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更進一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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