芻議情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

仲欣云

摘要：隨著生活的不斷提升，在保證物質(zhì)方面的基礎(chǔ)上，人們對(duì)精神文明的需求日益凸顯，因此音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)課堂中備受重視且占有獨(dú)特的地位。為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿興趣，并努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)求知欲，本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：情境? 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境教學(xué)法是指教教師在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)環(huán)境和工具為學(xué)生創(chuàng)造虛擬且具有一定的意義的場(chǎng)景或者意境，以此加強(qiáng)學(xué)生的注意力而創(chuàng)建自身音樂(lè)體系的過(guò)程，最終讓學(xué)生在課堂中加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提升自身的整體水平。那么如何將這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)中加以應(yīng)用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加強(qiáng)音樂(lè)認(rèn)識(shí)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體成為目前課堂教學(xué)的主要工具，它集圖片、視頻、音頻于一體為學(xué)生展示豐富多彩的內(nèi)容，讓枯燥乏味的課堂知識(shí)變得更加形象化和直觀化，促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于音樂(lè)教學(xué)中包括樂(lè)器教學(xué)和鑒賞教學(xué)，很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響導(dǎo)致課堂無(wú)法將音畫同步，而多媒體情境的創(chuàng)設(shè)就解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中既能看到實(shí)物的圖片，又能感受聲音的真實(shí)效果，從而切身體會(huì)音樂(lè)的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生的音樂(lè)敏感度和理解度，為藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《林中的鳥聲》這一課時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有見過(guò)啄木鳥的模樣，所以筆者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)首先給學(xué)生講述了啄木鳥的特點(diǎn)，講述它與樹木之間的關(guān)系，想象它用嘴巴啄木時(shí)的聲音，之后筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段啄木鳥啄木的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻切身體會(huì)這一聲音，并通過(guò)視頻真正地了解啄木鳥，之后又給學(xué)生播放了有關(guān)畫眉以及喜鵲等鳥叫聲，最后體會(huì)百鳥朝鳳的聲音。經(jīng)過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)解決了學(xué)生無(wú)法在自然中感受真實(shí)的百鳥朝鳳的困難，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。可見，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，并對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更加深刻，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)逐步順著邏輯思維導(dǎo)向深入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，最后幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)習(xí)信心，從而為音樂(lè)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生為學(xué)生播放了《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》這一伴奏，之后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生們思考小動(dòng)物是如何叫的？誰(shuí)能模仿它們的叫聲？之后學(xué)生們通過(guò)伴奏模仿起小雞、小牛、小驢、小羊的叫聲，最后在小組中討論了歌曲的情緒，為接下來(lái)運(yùn)用樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏做好了鋪墊?？梢姡瑔?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還讓學(xué)生通過(guò)思考掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此獲得了成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)是一門集聲音、畫面于一體的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，不僅要注重自身聽力和審美的提升，還要注重自身表演能力的培養(yǎng)，這樣才能將自身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行深入地展示，以此提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了給學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)在表演的過(guò)程中掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，為提升自身的音樂(lè)水平貢獻(xiàn)力量。

例如，在教學(xué)《中國(guó)功夫》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生首先學(xué)唱這一歌曲，掌握歌曲的速度、力度以及情緒，最后感受武術(shù)風(fēng)格特色，讓學(xué)生模仿音樂(lè)伴奏來(lái)打擊樂(lè)器，敲打大镲、中镲、小鼓等等。學(xué)生通過(guò)表演這一音樂(lè)中的角色，模仿中國(guó)功夫，加強(qiáng)了自我表達(dá)和自我演奏的能力，并將音樂(lè)情緒體現(xiàn)得淋漓盡致，最終體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。再如，在學(xué)習(xí)《歡快的舞步》這一課時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表演這一情境，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的展示，學(xué)習(xí)和效仿其中的舞步，以此根據(jù)音樂(lè)跳出歡快的步伐，在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，提升自身的表演能力和靈活性，最終完成這一教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受音樂(lè)魅力

為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加熟悉，消除對(duì)課堂知識(shí)的陌生感，教師還可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生回憶生活中的音樂(lè)，增加熟悉度，感受音樂(lè)的魅力，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解，最后樹立音樂(lè)來(lái)源于生活，且為生活帶來(lái)樂(lè)趣的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)不斷地探討，提升了自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)探究能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造提供了更多的可能，同時(shí)為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)提供了方向。

例如，在教學(xué)《民族的節(jié)日》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉這一課的知識(shí)，感受音樂(lè)在生活中發(fā)揮的作用，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境：在春節(jié)到來(lái)之際，大家都在觀看春晚，不同的藝術(shù)家都放聲高歌，唱出不同民族的風(fēng)格，讓中華兒女聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，最后大家在春節(jié)期間享受這一美妙的時(shí)刻，與家人體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生回憶每個(gè)春節(jié)期間與家人一起觀看春晚的時(shí)光，并在觀看的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升自身的審美能力。再如，在學(xué)習(xí)《影視音樂(lè)》這一課時(shí)，筆者就將平時(shí)電影中的音樂(lè)播放給學(xué)生聽，如《獅子王》、《喜洋洋與灰太狼》等影視作品，讓學(xué)生在聆聽到過(guò)程中回憶生活中的音樂(lè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)，感受音樂(lè)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，從而在不斷地學(xué)習(xí)和探討中將音樂(lè)的魅力發(fā)揮到最大化，將音樂(lè)融入生活，服務(wù)于生活。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用讓音樂(lè)課堂變得更加活化和有趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂之中，感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，最終在不斷地鑒賞和練習(xí)中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，從而掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。所以這一方法值得教師應(yīng)用和推廣，以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王渺，1979年10月，女，陜西省白河縣城關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，小學(xué)音樂(lè)。