小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

焦凱

摘要：閱讀是獲取信息、汲取知識(shí)的主要途徑，尤其是對(duì)于語文學(xué)科來說，閱讀對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更是有著關(guān)鍵性的作用，因此，老師要采取合理的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的整體水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡要探究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說如何提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文閱讀教學(xué);有效教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)一直以來都有著十分重要的作用，通過閱讀教學(xué)既可以啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、加強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的思想觀念，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)觀念薄弱的問題。因此，對(duì)于老師來說，要注重閱讀教學(xué)，并利用先進(jìn)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)來提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本保障。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量有了顯著提高，但是結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校所采取的閱讀教學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)，而學(xué)生的閱讀興趣也相對(duì)較低，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體來說，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有以下三點(diǎn)：①教學(xué)方式單一。老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。②僅僅依靠課本來提高學(xué)生的閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的，然而，根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)來看，大部分地區(qū)的小學(xué)都沒有完善的“閱讀學(xué)習(xí)室”，更沒有配備圖書館，因此學(xué)生的閱讀資源十分有限。③部分老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)過于注重學(xué)生的“讀”，而忽視了對(duì)學(xué)生思考能力和寫作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、有效性語文閱讀教學(xué)策略探究

（一）巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于單調(diào)的文本閱讀，學(xué)生更喜歡色彩豐富、畫面感強(qiáng)的內(nèi)容，所以老師可以借助多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)，通過播放和課文相關(guān)的圖片或視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的閱讀興趣。

比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，老師可以提前在網(wǎng)上搜索一些和小興安嶺有關(guān)的圖片，或者找出以往自己拍的一些照片，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生了解我國東北地區(qū)小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)，從而激發(fā)他們的探索欲望，讓他們對(duì)小興安嶺產(chǎn)生向往之情。然后，老師再讓學(xué)生結(jié)合欣賞美麗景色后的感受，自由閱讀課文，同時(shí)解決其中的陌生字詞并標(biāo)注出精美的詞語和句子。最后，在學(xué)生熟讀課文以后，老師再結(jié)合課文的寫作順序進(jìn)行深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫景物和描寫物產(chǎn)的關(guān)鍵詞，從而體會(huì)到小興安嶺春天的復(fù)蘇之美、夏天的霧氣籠罩之美、秋天的落葉飛舞之美以及冬天的漫天飛雪之美。

（二）開展群文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

閱讀教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生如何分析、整理文本中的主要內(nèi)容（主要包括文章的寫作說法、論點(diǎn)或者中心思想等等）以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。但是，結(jié)合目前的閱讀教學(xué)來看，很多老師并沒有做到這一點(diǎn)，反而是由于教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、疲憊等一系列問題。對(duì)此，老師可以開展群文閱讀教學(xué)，以此來增加學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和思考能力。

比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合其他多個(gè)文本材料進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。首先，老師要選擇一個(gè)議題（或者和學(xué)生共同選出議題），確定基本的閱讀內(nèi)容。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的興趣愛好各有不同，老師在選擇閱讀文本時(shí)一定要尋求學(xué)生的意見或者和學(xué)生進(jìn)行商量;然后，在確定閱讀內(nèi)容以后，老師就可以將教材上的課文作為核心開展群文閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究不同作者是如何用不同的寫作手法來表達(dá)同一中心思想的。要注意的時(shí)，群文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，所以老師一定要循序漸進(jìn)，逐漸增加閱讀內(nèi)容的數(shù)量的難度，具體來說，老師可以按照以下四個(gè)階段設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)：①以教材為核心，強(qiáng)調(diào)單元整合。②突破教材，以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為核心。③增加閱讀量，將閱讀內(nèi)容提高到整篇課文或者整本書。④以內(nèi)帶外，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行融合，或者通過“書香校園”活動(dòng)增加學(xué)生的閱讀范圍。

（三）基于“以讀帶寫”理念深化閱讀教學(xué)

讀和寫都是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方式，它們相輔相成，共同決定著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，老師要基于“讀寫結(jié)合”的理念開展“以讀帶寫”教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課后，老師可給學(xué)生布置寫游覽日記的作業(yè)，讓學(xué)生將自己周末或者節(jié)假日期間的游玩經(jīng)歷和玩耍過程中的收獲寫成日記，然后在通過班級(jí)群等方式相互分享，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫意識(shí)，還可以相互分享彼此的喜悅，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，只有當(dāng)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，才能有效提高教學(xué)有效性。因此，作為語文老師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取合理的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀文本的興趣，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們沉浸在語文閱讀的情境當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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