淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

龍小面

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷更新發(fā)展，當(dāng)前幼兒教育也得到了更多的重視，在新綱要中可以知道3到4歲的幼兒是發(fā)展極為關(guān)鍵也是十分迅速的一個(gè)時(shí)期，是幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，所以在當(dāng)前幼兒教育方面，幼兒園內(nèi)的老師應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)較為自由的語言溝通環(huán)境，引導(dǎo)孩子積極與其他人進(jìn)行交流，體驗(yàn)相互溝通的樂趣。但是由于幼兒年紀(jì)比較小的原因，在大多數(shù)時(shí)候孩子在交流方面會(huì)產(chǎn)生懼怕或者緊張的心理，也導(dǎo)致大多數(shù)孩子在當(dāng)前語言交流上不夠流暢，甚至產(chǎn)生一定困難。本文針對(duì)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力方面，作出了以下的一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在素質(zhì)教育全面普及的新時(shí)代，如何與人溝通與人交流是我們現(xiàn)在應(yīng)該主要注意的地方，因?yàn)檎Z言表達(dá)水平的高低往往會(huì)影響著雙方之間的交往。而語言能力的培養(yǎng)因首先從幼兒時(shí)期開始，在3到4歲這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語言的能力，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)于語言是較為敏感的，也是提升表達(dá)能力十分迅速的一個(gè)時(shí)期，讓孩子真正地學(xué)會(huì)與人交流溝通也是對(duì)于以后孩子的學(xué)習(xí)能力是有著很多好處的。因此，我們要首先從小抓起，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力讓孩子更好融入到社會(huì)當(dāng)中。

一、入園鼓勵(lì)除焦慮

看不到家人朋友的幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候，望著陌生人和事，對(duì)于幼兒來說這些都是讓他們緊張和恐懼的，所以大多數(shù)幼兒會(huì)不愛說話，甚至只會(huì)哭。而老師應(yīng)該如何消除孩子們的焦慮呢？在大多數(shù)情況下老師可以選用對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)的方法來幫助孩子更好的融入到新環(huán)境。在早上孩子家長剛剛把孩子送入到園內(nèi)時(shí)，老師就可以過來夸獎(jiǎng)孩子，如：“寶寶今天穿的真好看”“寶寶你好啊，你是自己走著來上學(xué)的嗎，真是個(gè)好孩子”可能一開始孩子會(huì)比較緊張不敢回答，或者不喜歡回答，但是在一段時(shí)間后，孩子就會(huì)開始學(xué)會(huì)回應(yīng)老師的問候，變得開朗起來，可以跟老師進(jìn)行一些簡單的交流，如“老師早上好”“老師我回家了”“老師再見”。老師每天與孩子進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)慕涣?，可以更好地幫助孩子消除緊張的感覺，時(shí)間長了，即使老師不跟孩子打招呼，孩子也會(huì)變得更加開心更加活潑，而剛?cè)雸@時(shí)的緊張也會(huì)慢慢消除。在新的環(huán)境下，孩子們也可以更好地熟悉新朋友，慢慢融入到團(tuán)體當(dāng)中，也會(huì)更加流暢地與同學(xué)進(jìn)行交流溝通。所以，鼓勵(lì)孩子是消除孩子對(duì)交流緊張的一個(gè)良好的辦法，可以讓孩子能夠快速走出焦慮期，對(duì)培養(yǎng)孩子以后的語言表達(dá)能力也可以打下一個(gè)更好地基礎(chǔ)[1]。

二、情景教育促進(jìn)步

在幼兒時(shí)期，幼兒園對(duì)于孩子們來說是一個(gè)嶄新的環(huán)境，而想要培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，從一個(gè)新環(huán)境開始，讓孩子迅速融入到集體當(dāng)中，往往會(huì)比在家庭的教育更加良好。比如在上課的時(shí)候，老師可以讓孩子慢慢坐到座位上。與孩子進(jìn)行問答“孩子們都坐到自己的位子上了嗎”“坐到自己的位子上了”這是老師與孩子們交流的開始，而之后老師可以讓孩子們各自敘述交流。比如讓孩子們介紹自己的父母，有條不紊的介紹自己父母是做什么的，平常會(huì)怎樣陪自己玩耍。對(duì)于提高孩子的表達(dá)能力來說，戶外的交流對(duì)孩子語言能力個(gè)提升是更有幫助的，老師可以帶領(lǐng)孩子在園內(nèi)看一些花草樹木之類的，一邊帶著孩子們看周圍的事物，一邊對(duì)孩子進(jìn)行提問，比如“孩子們，你們看到了什么啊”這些交流靠近日常生活，對(duì)于孩子們來說可以更好地表達(dá)，使孩子們對(duì)于交流的勇氣有了提高，更好地使孩子們可以跟大家溝通新鮮事物。

三、活動(dòng)多樣促發(fā)展

對(duì)于提升幼兒的表達(dá)能力來說，豐富多樣的生活可以更有效提高孩子們的交流能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)孩子。比如：老師可以在開學(xué)或者上課的點(diǎn)名過程中，讓孩子先相互打招呼相互溝通自己在家干什么了，去哪里玩了，做了什么有意義的事情，讓孩子可以更好地參與到溝通當(dāng)中。而在看到比較內(nèi)向害羞的孩子，老師可以對(duì)其主動(dòng)詢問，比如“你好寶寶，要是下次你可以先跟老師打招呼的話，老師會(huì)特別高興的，而比較外向比較大膽一點(diǎn)的孩子，教師可以讓他換一個(gè)打招呼的方式，在平常時(shí)候也可以讓這一類的孩子發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)其他孩子更好的參與進(jìn)來。在開展語言活動(dòng)時(shí)。教師可以采用以一些獎(jiǎng)品的方式引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，在孩子們參與進(jìn)來后，教師可以適當(dāng)提升難度，在問出問題后，回答問題的答案最完整的才可以獲得獎(jiǎng)品，讓孩子們可以更好地提升語言思維能力。另外引導(dǎo)他們結(jié)合主題活動(dòng)觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)喜怒哀樂大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容再讓幼兒把所聞所見。時(shí)間長了，老師與孩子們的交流更多了，生活內(nèi)容也更加豐富了，孩子們與人交流的思路也就打開了[2]。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都是極為迅速的，尤其是在語言表達(dá)這一方面，因此，老師應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)孩子，掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在日常生活中多多與人溝通，鼓勵(lì)孩子與人交流讓孩子可以在園內(nèi)暢所欲言，快速提高每個(gè)孩子的語言溝通能力，給幼兒時(shí)期打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何世娟. 小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺析[J].? 2020.

[2] 肖芙蓉. 幼兒園小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J]. 知識(shí)窗， 2020（22）：1.