新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

阿布爾行莫

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和的實(shí)行，在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)產(chǎn)生了多種的、新式的教學(xué)思想。這種情況也體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方方面面。新課標(biāo)的實(shí)行，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性也有了很大進(jìn)步。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還或多或少地存在著一些問(wèn)題。因此，本文就在新課標(biāo)下如何提高小學(xué)課堂的有效性，進(jìn)行淺顯地探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖說(shuō)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下有了明顯的變化。但是，還存在著一些受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法影響的壁壘，并不能“一竿子打倒一片”地說(shuō)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法全都是糟粕，所以，我們應(yīng)該一分為二地去看待這個(gè)問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的課堂上，教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，還在采用著——教師問(wèn)，學(xué)生答的這種互動(dòng)模式讓很多學(xué)生并不是很喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂氣氛很低沉。所以，本文對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)行一定的探討和分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

著名教育學(xué)家陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。如果說(shuō)可以把教育生活化，讓學(xué)生在一種放松又沉浸的一種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要比讓學(xué)生在一種高度緊張的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果要好得多。數(shù)學(xué)和其他科目有所不同，它的知識(shí)來(lái)源于生活的各方各面，對(duì)于在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能把死板的數(shù)學(xué)知識(shí)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié)入手，可以有效地讓學(xué)生接受和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。在嚴(yán)肅的課堂上也能夠增強(qiáng)學(xué)生們教學(xué)互動(dòng)的參與性。慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以嘗試著把教材上的一些教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效鏈接，讓學(xué)生切身地感受到數(shù)學(xué)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們探索、學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步地提升教學(xué)效果。

例如：當(dāng)教師講到“升”和“毫升”這一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大都采用直接講解的方式，很多學(xué)生理解和掌握的效果并不是很好，課堂上提問(wèn)的參與程度并不是很高。教師可以利用我們?cè)谏钪薪?jīng)常能夠見(jiàn)到的液體飲料為切入點(diǎn)，進(jìn)行本節(jié)課的講解。上課之前教師可以準(zhǔn)備一些不同的飲料，如：盒裝牛奶、可樂(lè)、匯源果汁、礦泉水等。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，把準(zhǔn)備好的飲料分成幾組分給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們看到這些大小、形狀不同的飲料，最初肯定是很難知道到底是哪個(gè)更多一些，緊接著就會(huì)產(chǎn)生思考。教師這個(gè)時(shí)候就可以給學(xué)生展開(kāi)講解“升和毫升”的概念了，這種利用啟發(fā)式教學(xué)的原則，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活中的事物導(dǎo)入，打破學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的陌生感，減少學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，大多數(shù)數(shù)問(wèn)題提問(wèn)的方式，都是教師寫在黑板上給學(xué)生提問(wèn)。這種方法產(chǎn)生的效果并不是很好。要知道，一個(gè)好的課堂的問(wèn)題設(shè)置，可以準(zhǔn)確的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)一步的增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在每堂課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，設(shè)置一些更為合適的問(wèn)題，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，怎樣掌握好這個(gè)度，需要教師及時(shí)地關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。每個(gè)學(xué)生的思維都不同，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用發(fā)散性的思維，多角度地去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如，當(dāng)教師講到“元、角、分”這節(jié)課的時(shí)候。現(xiàn)在大部分的支付方式，都是采用線上支付或者指電子現(xiàn)金支付，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)金支付的概念不大，很模糊，教師在講課時(shí)就會(huì)遇到一定困難。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，把學(xué)生們按著不同的小組分開(kāi)，在每個(gè)小組中讓其開(kāi)一個(gè)“小超市”，盡量讓小組成員分工明確一些，誰(shuí)是小小售貨員，誰(shuí)是小顧客一定要明確。教師把一些教具紙幣分給小組成員，讓學(xué)生們進(jìn)行情景模擬，在日常生活中陪著家里人去超市中購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們有一個(gè)“錢”的概念。教師在利用多媒體播放一些小問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生如果自己去超市買某種物品時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢等等，慢慢地一步步地步步地去幫助學(xué)生構(gòu)建這種觀念。盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，及時(shí)地幫助學(xué)生們解決各種問(wèn)題。

三、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

世界上并沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，學(xué)生也是，即使他們所處年齡階段一樣，但是，因?yàn)榧彝キh(huán)境因素、社會(huì)環(huán)境因素的影響，致使每個(gè)孩子都不可能是一模一樣的。所以，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，多去關(guān)注那些不愿參加，不主動(dòng)參加，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸情緒的學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。從每個(gè)孩子的差異入手，引導(dǎo)他們朝著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。比如，在課堂上教師提到某個(gè)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)相信大部分站起來(lái)積極主動(dòng)回答問(wèn)題的都是班級(jí)里名列前茅的學(xué)生，那些成績(jī)靠后的學(xué)生，參與的積極性都不是很高。因?yàn)檫@些學(xué)生怕自己的回答是錯(cuò)誤答案，得到老師的批評(píng)，學(xué)生的嘲笑。長(zhǎng)此以往下去，班級(jí)里面的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生的最好方法就是教師全方位地觀察到每一個(gè)學(xué)生，幫助差生建立信心，幫助成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，戒驕戒躁。采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，做好教學(xué)計(jì)劃。在教師滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要看到整體的發(fā)展水平，進(jìn)一步地促進(jìn)全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠明顯的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景教學(xué)，能夠打破學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的陌生感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性。利用合理的問(wèn)題提問(wèn)方式，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新概念的印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能促進(jìn)新學(xué)知識(shí)的吸收。開(kāi)設(shè)啟發(fā)性的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)課堂充滿了神秘性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要做好引導(dǎo)作用，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，不能夠用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，明白學(xué)生是全面發(fā)展的人?？傊?，教師就應(yīng)該做到，從學(xué)生出發(fā)，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，采用合適的教學(xué)手段以及相符合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更富有生機(jī)。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上獲知識(shí)的同時(shí)，還能獲得更多的可能性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏.新課堂，新教學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J]，2018（27）：125-126.

[2]李曉霞. 新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J]. 教育研究， 2020， 3（8）：57-58.

[3]曾小虹. 基于新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].? 2020.