小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)策略之我見

邵曉娟

摘要：當(dāng)前來說，伴隨著小學(xué)英語新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教育開啟了如火如荼的教學(xué)改革之路，在教學(xué)改革的探索過程中，不少教師都為教學(xué)有效性的提升搭建了“花架子”，筆者認(rèn)為有效的教學(xué)更多應(yīng)該是對教師的考驗(yàn)，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，是否能夠擺正自己的位置，經(jīng)營好自己的角色，營建好課堂教學(xué)的氛圍，這點(diǎn)非常重要，所以我自然聯(lián)想到了教師對學(xué)生的嚴(yán)與寬的這個辯證統(tǒng)一的關(guān)系，本文結(jié)合嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);寬與嚴(yán);辯證統(tǒng)一

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

仔細(xì)研讀小學(xué)英語新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)肩負(fù)著重要的任務(wù)，然而當(dāng)前來說，小學(xué)英語教學(xué)課堂的開展由于受到傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)理念的影響，使得課堂改革的成效并不高，這個收效不高的核心因素在于教師無法擺正自己的位置，有的教師要么過于嚴(yán)厲，使得課堂始終被一種嚴(yán)厲的氛圍所籠罩著，使得學(xué)生思想上無法“放開”，也就限制了學(xué)生的聽說讀寫能力，而有的教師又過于寬松，使得學(xué)生懶惰心理上浮，學(xué)習(xí)積極性和自覺性很差。所以我想要想獲得比較高的教學(xué)成效，教師必須擺正嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一關(guān)系，剛?cè)嵯酀?jì)才是一個英語教師應(yīng)該擁有的魅力，也是作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)該具備的能力，以下是筆者關(guān)于小學(xué)英語教師嚴(yán)與寬的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐探索：

一、嚴(yán)謹(jǐn)有效，潤物無聲

在學(xué)科教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對于學(xué)科教學(xué)來說，英語學(xué)科注重的是對一個人聽說讀寫能力的培養(yǎng)，英語單詞不能說錯、不能寫錯、語法知識點(diǎn)不能搞錯，這里面就涉及到一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)有效的方式來投入教學(xué)，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。教師要用自己的嚴(yán)謹(jǐn)來感染學(xué)生，我們腦海中的固定思維是嚴(yán)謹(jǐn)是獨(dú)屬于學(xué)術(shù)研究這一類人的，其實(shí)英語教師自身也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。比如以我的英語教學(xué)為例，我在教學(xué)中一貫將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上一般情況下是比較嚴(yán)肅的，但是并不意味著始終一板一眼，我想新時代的教師沒有不茍言笑，始終將一副生冷的面孔面對學(xué)生，而是可以將這種嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)作風(fēng)達(dá)到潤物無聲的效果，讓學(xué)生心理上對你產(chǎn)生認(rèn)同感。比如有一次針對一個單詞的用法，學(xué)生們在課堂上及時對我進(jìn)行了糾錯，有一部分學(xué)生對我表示認(rèn)同并不認(rèn)為有錯，像這種情況我覺得教師就可以鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑和糾錯，這節(jié)課堂上，我對于學(xué)生的質(zhì)疑和糾錯表達(dá)了認(rèn)可，并且表揚(yáng)了他們，隨后為了讓學(xué)生們對疑難知識點(diǎn)有一個更為清晰、深刻的理解，我當(dāng)場帶學(xué)生一起翻閱字典，這節(jié)課雖然為了糾錯花費(fèi)了一定的時間，但是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生受到我嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的影響，懂得以后要敢于質(zhì)疑、勤于分析探究。

二、嚴(yán)于律己，寬以待人

教師的師德是照亮學(xué)生進(jìn)步的燈塔。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)成效的高低，所以我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要做到嚴(yán)于律己、寬以待人，有的教師對自我的要求不高，但是對于學(xué)生卻異?？量?，這樣的工作態(tài)度很難保證教師在教學(xué)中達(dá)到以德服人的目的。我認(rèn)為教學(xué)中教師要寬以待人，比如結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以寬和來對待自己的學(xué)生，比如在課堂上教師可以很嚴(yán)肅，但是到了課外，學(xué)生和教師可以很放松的進(jìn)行交流和交際。我認(rèn)為一個教師要同時做好多個方面的角色，新時代的教師不能僅僅是傳聲筒，而是要在教學(xué)中與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，課堂上是教師，課堂外是學(xué)生的朋友，通過這種亦師亦友關(guān)系的建立，才是嚴(yán)與寬的最佳詮釋。在教學(xué)課堂中，我一般很嚴(yán)肅，在課堂外，我會與學(xué)生打成一片，像朋友一般進(jìn)行交流。比如有一次在課堂上我嚴(yán)肅批評了考試作弊的學(xué)生，學(xué)生當(dāng)堂也流下了悔恨的淚水，到了課堂之外，我與這個學(xué)生促膝長談成了無話不談的朋友，她私下表示那次作弊內(nèi)心確實(shí)非常懊惱，甚至覺得無顏面對我，我通過像朋友一般與她交談，告訴她只要從此以后改正就依舊是我的好學(xué)生。通過這種亦師亦友關(guān)系的建立，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師的認(rèn)可度更高了，在開展英語教學(xué)的過程中也更為順利和高效了。

三、嚴(yán)厲糾正，喚醒自覺

在英語教學(xué)中，教師也會遇到個別問題學(xué)生，這些問題學(xué)生包括一些學(xué)習(xí)上的學(xué)困生、后進(jìn)生等，對于有的學(xué)生形成的非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師是應(yīng)該縱容還是應(yīng)該糾正呢？我認(rèn)為一個寬和的教師并不是始終保持和顏悅色，有的時候也要保持一定的嚴(yán)厲，對于學(xué)生身上呈現(xiàn)出來的一些壞習(xí)慣，教師要嚴(yán)肅處理給予糾正，比如針對班級中的一些學(xué)習(xí)自主性很差的學(xué)生，教師就要嚴(yán)厲糾正，喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)階段需要對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自覺的激勵和喚醒，這是一個關(guān)鍵時期，所以我想針對一些習(xí)慣上的、性格中的一些缺陷，教師要給予及時嚴(yán)厲的糾正，以引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。評價改革作為小學(xué)英語新課改的重點(diǎn)，以往的評價都是基于成績、分?jǐn)?shù)、等級的角度出發(fā)，從一定程度上來說，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革評價就應(yīng)該從寬容、和諧的角度出發(fā)，教師要捕捉每一個學(xué)生的閃光之處，比如我在平日的作業(yè)上會給每一個學(xué)生個性化的評語，特別是對于學(xué)困生，我會挖掘閃光之處，進(jìn)行鼓勵，Afallintothepit，againinyourwit.（吃一塹，長一智）Clumsybirdshavetostartflyingearly.（笨鳥先飛）;Hastemakeswaste.（欲速則不達(dá)）……通過這樣的激勵性的語言給予學(xué)生信心。同時，良好的師生關(guān)系也可以通過平日課下的交流做到，比如我平日課后都會與學(xué)生充分交流，了解他們的一些想法，比如溝通中，有的學(xué)困生會提到自己在學(xué)習(xí)方法上的困惑，我會耐心給予指導(dǎo)。在當(dāng)下這個物欲橫流的社會里，很多享樂主義、功利主義的理念不斷充斥著我們的生活，有的時候，就連校園這片凈土也未免會受到污染和影響。而作為教師，作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為教師要始終保持自己的情操和自我，始終在教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)引導(dǎo)者的角色。我有時候會想，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中扮演怎樣的角色呢？如果說將學(xué)生比作馬，我希望他們馳騁在原野上，能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)，如果將學(xué)生比作樹，我希望他們是原野上的樹，能長多高就長多高。作為教師，我希望給予學(xué)生的是陽光和雨露，我希望是我能詮釋“嚴(yán)”與“寬”的教學(xué)理念，給予學(xué)生光與熱，做一個百花園中的施肥者……

參考文獻(xiàn)

[1]李子媛，英語教師的“寬”與“嚴(yán)”，[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.9

[2]王蓮鳳，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的思考——談擴(kuò)招后如何搞好低年級英語教學(xué)，[J]，廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010.5