初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

焦穎穎

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的大力發(fā)展和改革下，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)部門要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)原則開展好相關(guān)教學(xué)工作。其中，在初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生自主探究和思考的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

前言^p

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法是非常值得采納和應(yīng)用的一種高效課堂教學(xué)手段之一，其作用和意義是明顯可見(jiàn)的，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去分析小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展形式，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中開拓自己的思維邏輯體系和思考思路，以全新的視角去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

1小組合作學(xué)習(xí)概述

1.1小組合作學(xué)習(xí)概念

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生所構(gòu)成的小組機(jī)構(gòu)，并且通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)和交流對(duì)相關(guān)的一些問(wèn)題開展討論和研究任務(wù)，在此過(guò)程當(dāng)中對(duì)該問(wèn)題所產(chǎn)生的意見(jiàn)或建議可彼此交流自己的思維或思想，最后針對(duì)某一種問(wèn)題的論點(diǎn)達(dá)到共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互共同進(jìn)步與成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間建立了良好的人際關(guān)系，拉進(jìn)師生之間的距離，推動(dòng)教師課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)展。

1.2小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)小組合作探究和探討的活動(dòng)載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境或者設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新性的小組合作交流主題，教師要根據(jù)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架細(xì)致劃分好每個(gè)版塊的重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，同時(shí)也對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層分配，讓每名學(xué)生都能夠符合于自己的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。

其次，強(qiáng)化探究引導(dǎo)。教師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究和激烈討論的過(guò)程中要適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)工作，實(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的困境時(shí)要結(jié)合學(xué)生的思維和思路去換位思考問(wèn)題，幫助學(xué)生以更加清晰的視角去捋順數(shù)學(xué)的邏輯性關(guān)系，幫助學(xué)生擺正課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展。

最后，注重全班交流。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅要注重每個(gè)小組成員之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也要注重全班學(xué)生之間的有效溝通，在小組合作探究交流之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行組與組之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以開展辯論討論賽為交流形式每組派出一個(gè)代表或者多個(gè)主要成員去發(fā)表自己的看法和問(wèn)題，或者全班學(xué)生全員共同參與進(jìn)交流探討的氛圍當(dāng)中，積極踴躍言表自己的意見(jiàn)或交流成果，進(jìn)一步鞏固好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題

2.1小組建立及學(xué)習(xí)組織具有形式化特征

教師一般在初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，對(duì)分配小組的建立很形式化，沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)習(xí)需求，隨意性的對(duì)學(xué)生分配小組成員，并且在建立小組之后便不管不顧，隨意讓學(xué)生自由發(fā)揮和討論，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督和管理手段，更沒(méi)有指導(dǎo)和引導(dǎo)性的教學(xué)行為，有的小組存在組內(nèi)部分學(xué)生成員在相互交流學(xué)習(xí)，而其他的學(xué)生只在一旁聽(tīng)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)舉動(dòng)，甚至有的小組學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為契機(jī)討論與課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)的話題，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2小組合作活動(dòng)較多但互動(dòng)不足

雖然教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中以多元化的創(chuàng)新手段來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是教師往往過(guò)于把教學(xué)精力放在了活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式上，缺少了一定的實(shí)踐實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，多樣化的學(xué)習(xí)模式看起來(lái)讓學(xué)生很深受喜愛(ài)，但是缺少溝通和交流的學(xué)習(xí)氛圍依然達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。

3小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)交流合作

教師要為學(xué)生設(shè)定好明確的課堂小組合作學(xué)習(xí)交流的主題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠知道自己需要探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容是什么，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，教師首先根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況歸納和整理出學(xué)生普遍需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，把這些重點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的形式，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，盡量以聯(lián)系生活實(shí)際為創(chuàng)新點(diǎn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)交流合作的學(xué)習(xí)開展。

例如，在講解華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元二次方程》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)所整理出來(lái)的一些難點(diǎn)知識(shí)或者問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把這些數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成多樣化的小組合作討論的主題內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生更好的互動(dòng)和交流，比如，一元一次方程的概念還可以以什么樣的表達(dá)方式體現(xiàn)出來(lái)，一元一次方程在實(shí)際生活當(dāng)中可以解決的生活問(wèn)題有哪些等，都是能夠加強(qiáng)學(xué)生探究和交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要全程參與其中，并做好相關(guān)的評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生所提出來(lái)的質(zhì)疑問(wèn)題要及時(shí)給予引導(dǎo)和解答，多加鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生之間要經(jīng)常碰撞思維，獲取適合自己的解題思路，極大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種非常高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段之一，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生鞏固和記憶重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維去有效解決，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合性素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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