初探有效提高中段小學(xué)生語文閱讀能力

普華鋒

摘要：閱讀能力是讀懂世界的鑰匙，而中段小學(xué)生作為正式接觸語文閱讀的開端，需重視起對(duì)于中段小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高。本文就當(dāng)下中段小學(xué)生語文閱讀存在的問題以及提高中段小學(xué)生語文閱讀能力的舉措進(jìn)行展開論述。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;閱讀能力;中段小學(xué)生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]語文是小學(xué)生理解世界的開端，而語文閱讀能力也直接影響了學(xué)生讀懂世界的能力。作為小學(xué)語文教師要了解并認(rèn)識(shí)到語文閱讀能力對(duì)中段小學(xué)生的重要性，并結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程積累經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)提高中段小學(xué)生語文閱讀能力的舉措。

一、中段小學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀分析

處于中段的小學(xué)生，已經(jīng)能夠在拼音的輔佐下，去閱讀一篇文章，有足夠的能力進(jìn)行語文閱讀。但中段小學(xué)生在語文閱讀時(shí)仍存在一些問題。學(xué)生對(duì)語文閱讀的專注力較低，在面對(duì)一篇文章是總是呈現(xiàn)前期閱讀、后期走神或做其他事情的狀況。小學(xué)生在課堂上十分活躍，對(duì)一件事的專注力不高，很容易在閱讀中走神，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量低。另外，教師在教學(xué)過程中，將閱讀簡(jiǎn)單化，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，讓閱讀等同于學(xué)生自己讀課文，使得教學(xué)枯燥，學(xué)生提不起對(duì)閱讀的興趣。

二、提高中段小學(xué)生語文閱讀能力的舉措

2.1營(yíng)造閱讀環(huán)境

小學(xué)生正處于思維十分活躍的狀態(tài)，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生將自身活躍的思維帶入到閱讀中，將書本的內(nèi)容與自身的思維相連接，從而轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。在學(xué)校中，良好的閱讀環(huán)境需要身為小學(xué)語文教師的打造和支持。讓學(xué)生擁有專屬的閱讀環(huán)境，十分有必要，閱讀環(huán)境離不開整體的閱讀氛圍，小學(xué)語文教師要積極打造學(xué)生良好的閱讀氛圍，留給學(xué)生足夠的時(shí)間能夠去深度閱讀，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解文章，讓正處在較為活躍狀態(tài)的學(xué)生，也能沉下心來去看一本書，懂一個(gè)故事。

例如：語文教師在日常的授課中要時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀的重要性，將“讀萬卷書，行萬里路”的精神傳達(dá)給學(xué)生們，而且在教授課程中也要留出時(shí)間讓學(xué)生們閱讀，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。語文教師可以在一周中拿出一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，并在課程的最后十分鐘里，讓學(xué)生做讀后感，加深學(xué)生閱讀的印象。在實(shí)際課程中教師也要隨機(jī)應(yīng)變，例如，教師在教授人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，所以要留足時(shí)間給學(xué)生們閱讀，保證學(xué)生能夠充分閱讀，真正的通過自身的閱讀來了解課本內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中，可以在黑板上寫出一些關(guān)于課文重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高學(xué)生閱讀的專注力，加深學(xué)生對(duì)文章重要內(nèi)容的印象。

2.2培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)擁有閱讀興趣的學(xué)生，能夠沉心從書中去了解更多知識(shí)，時(shí)間空間將不會(huì)成為其獲取知識(shí)和了解世界的阻礙，當(dāng)自身無法去真切實(shí)地的去獲取知識(shí)與了解世界時(shí)，閱讀不同的書就成為一種新途徑。學(xué)生的閱讀興趣直接影響了對(duì)課文或者是對(duì)文章的理解，不可否認(rèn)的是，學(xué)生閱讀興趣的水平是參差不齊的，有的學(xué)生能夠做到主動(dòng)閱讀，有的學(xué)生卻不愿多看書一眼。對(duì)于這種情況，作為小學(xué)語文教師，要重視起閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，可以通過師生互動(dòng)、問題答疑、相互督促等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐步從，被要求閱讀到主動(dòng)閱讀、喜歡閱讀。

例如：教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，通過提問課程相關(guān)的問題引入課題，如：同學(xué)們，平時(shí)在學(xué)校中你們會(huì)玩什么游戲？看到過什么小動(dòng)物嗎？我們的同學(xué)中有少數(shù)民族的同學(xué)嗎？來引起學(xué)生興趣，住在學(xué)生回答完畢后，再引入課文《大青樹下的小學(xué)》以解答老師疑惑的方式，讓學(xué)生去閱讀課文，提升學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生回答在《大青樹下的小學(xué)》這篇課文中里面講到了哪些少數(shù)民族？課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？學(xué)生們會(huì)在課間玩什么游戲？最后讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想自己學(xué)校與這篇課文中的學(xué)校有什么不同之處。并提醒學(xué)生在閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，對(duì)于學(xué)生在本篇課文中不理解的語句或者詞語，例如：絨球花、邊疆、山貍等，教師可以通過圖片或視頻的方式來進(jìn)行解答，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛靷e極性。

2.3積累精品閱讀

“好記性不如爛筆頭”，這句俗語是作為教師常說的一句話，對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力方面，同樣需要“爛筆頭”。無論學(xué)生是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，教師最不希望的就是學(xué)生閱讀如水過無痕一般，閱讀結(jié)束沒有留下印象，只是過了遍嘴，一些優(yōu)質(zhì)的語句、精巧的形容都沒有記下來。所以教師在營(yíng)造好學(xué)生閱讀環(huán)境、培養(yǎng)好學(xué)生閱讀興趣時(shí)，也要告知學(xué)生，在面閱讀篇文章時(shí)，可以將里面自己認(rèn)為寫的比較好的地方記下來，做成讀書筆記，即提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生也可借此機(jī)會(huì)練字和對(duì)文章的印象，一舉多得。

結(jié)束語

中段小學(xué)生已經(jīng)有了初步閱讀的能力，而如何去提高在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，可以從營(yíng)造學(xué)生良好閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生積累精品閱讀內(nèi)容三方面著手，多措并舉，提高中段小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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