投籃的秘決

夏月仙

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、案例背景

《指南》中指出我們要“重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在孩子期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對(duì)孩子現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)?！吨改稀返摹罢f(shuō)明”中明確指出了孩子期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，“孩子在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”;“孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”;“積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等”。因此，當(dāng)出現(xiàn)新的事物的時(shí)候，我們可以讓孩子先進(jìn)行探究，再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

二、案例描述和分析

鏡頭一：亂——你爭(zhēng)我搶都想玩

今年，我們孩子園新增加了一個(gè)籃框，我們小班的孩子還沒(méi)有玩過(guò)。戶外游戲的時(shí)間到了，教室里我一邊為孩子們墊汗巾，一邊告訴他們今天我們玩球，也可以去投籃那邊進(jìn)行排隊(duì)投籃，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳議論著。到了操場(chǎng)上，我剛交代完要注意安全，他們就一窩蜂地沖向了籃框。不一會(huì)兒，就出現(xiàn)了打鬧行為：××小朋友的球把我打了，××小朋友把我撞了...一眼望去，都是孩子們無(wú)休止的瘋跑、打鬧，孩子們亂成一團(tuán)，怎么叫停都停不下來(lái)，場(chǎng)上亂哄哄地一片。為什么會(huì)這樣呢？我陷入了深思.....

分析：

小班年齡段孩子活潑好動(dòng)，“自我中心”意識(shí)較強(qiáng)，在活動(dòng)中，孩子尚不會(huì)主動(dòng)輪流游戲。此外，新投放的材料給予的強(qiáng)烈刺激，也是導(dǎo)致孩子爭(zhēng)搶的原因之一。反思自己的組織過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)自己只在活動(dòng)前給了孩子活動(dòng)內(nèi)容與要求，沒(méi)有成為孩子活動(dòng)的支持者。看來(lái)，要想改變現(xiàn)狀，要讓孩子明確玩時(shí)該注意什么。

鏡頭二：順——你先我后都能玩

又到了晨間活動(dòng)的時(shí)候，這次在孩子活動(dòng)前我預(yù)先進(jìn)行了談話活動(dòng)，談話中，我問(wèn)：“你們上次投籃開心嗎？”孩子們紛紛都說(shuō)不開心。軒軒說(shuō)：“上次我們玩得時(shí)候大家都推來(lái)推去的，把我推倒了。”浩浩：“我站在籃框下，別人的球打到我了?！焙骸拔叶紱](méi)投幾個(gè)。”我又問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使大家都開心！”孩子們討論了一下，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終定下了約定：1、大家要自覺(jué)排隊(duì)，不推不擠。2、籃框下不要站，球掉下來(lái)要被打到的。3、范規(guī)的孩子禁止一次?；顒?dòng)開始了，這次孩子們都能自覺(jué)遵守規(guī)則，還有幾個(gè)孩子做起了監(jiān)督人員。本次活動(dòng)很順利的開展了，可不一會(huì)兒，一些孩子失去了熱情，不想玩了，為什么會(huì)這樣呢？我又陷入了深思.....

分析：

小班的孩子由于年齡較小，他們的持續(xù)性也較差，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一動(dòng)作，會(huì)使他們失去興趣，從而放棄原來(lái)的活動(dòng)。因此，要讓孩子積極配合，需增加活動(dòng)的趣味性。

鏡頭三：比——你瞄我投爭(zhēng)第一

投籃活動(dòng)結(jié)束了，睿睿很興奮地跑來(lái)告訴我“老師，我投進(jìn)了5個(gè)球?！扁忊徱膊桓适救醯馗嬖V我“老師，我投進(jìn)了6個(gè)球。”看著這些熱情地孩子，我靈機(jī)一動(dòng)，給他們做了一塊投籃表，當(dāng)孩子投進(jìn)一時(shí)，可以自己去進(jìn)行記錄，比一比誰(shuí)是投籃冠軍。

分析：

情境游戲化，不僅讓孩子在情境中發(fā)展了的基本動(dòng)作，鍛煉了其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，更培養(yǎng)了孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度。因此，作為教師的我們應(yīng)該大膽的放開孩子的小手，讓他們自由自主地玩，從玩中讓他們得到成功的快樂(lè)。

三、案例反思

《指南》出：“要實(shí)現(xiàn)孩子體育活動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，其關(guān)鍵是要為孩子提供盡可能多的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引孩子參與其中，鼓勵(lì)和支持孩子主動(dòng)練習(xí)和體驗(yàn)，并在此過(guò)程中給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助” 。怎樣在投籃運(yùn)動(dòng)中激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，提供適宜的支架，使孩子會(huì)玩，喜歡玩，能有所創(chuàng)新的玩，是我需要思考的。通過(guò)實(shí)踐，我微有啟發(fā)：

1、以孩子為本，教師為輔。

《指南》指出活動(dòng)以“孩子為本”，我把孩子看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是支持、幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不再是教材而是孩子的興趣與需要，這樣能激發(fā)孩子參與認(rèn)知活動(dòng)的自信心與探究欲。在籃框下，孩子的主動(dòng)遵守和被動(dòng)遵守，有著本質(zhì)的區(qū)別。前者利于孩子的學(xué)習(xí)游戲，后者壓制著孩子的樂(lè)趣。因此，我們要尊重孩子，使其快樂(lè)地學(xué)習(xí)游戲。

2、以探討為主，規(guī)定為輔。

孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探索、觀察周圍世界的，當(dāng)孩子一旦出錯(cuò)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：孩子的錯(cuò)誤也許就代表著當(dāng)前的水平，因此我們不應(yīng)急于批評(píng)，或制止孩子，而要真誠(chéng)地詢問(wèn)，耐心地傾聽(tīng)和觀察，并加以引導(dǎo)。從探索中總結(jié)規(guī)定其規(guī)則。

3、以多元化為主，突破創(chuàng)新。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！睘榱送苿?dòng)游戲活動(dòng)最大限度地自主開展，教師應(yīng)調(diào)整自己在活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒的游戲組織進(jìn)行創(chuàng)新，在游戲組織中教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒能夠真正自主的參與到游戲中。

總之，我們應(yīng)是孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者與合作者，要心中有孩子，用心關(guān)注孩子，促進(jìn)其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、李季湄，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》，人民教育出版社，2012年

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》