關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的理論研究

向仕永 嚴(yán)金壽

摘要：在“雙減”政策背景下，減負(fù)增效需要做的不僅是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更加需要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，在課堂上通過設(shè)計多元化的教學(xué)方案，使得不同層次的學(xué)生能夠深刻認(rèn)知、理解并運用相應(yīng)的知識技能，進(jìn)而更好地達(dá)到“增效”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

雙減政策落地以來，社會提倡為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。本文對關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的理論研究進(jìn)行了探討。

1針對能力水平不同的學(xué)生建立各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)因材施教

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重點關(guān)注每一位學(xué)生之間存在的差異性，真正實現(xiàn)因材施教，針對能力水平處在不同層次的學(xué)生需要為其建立各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“乘法的初步認(rèn)識”作為研究案例，在老師講解的時候，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只需要掌握乘法的概念就可以，中等生則需在原有知識基礎(chǔ)上鞏固提升，加強乘法習(xí)題的訓(xùn)練，提高做題的正確率。而對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，要求有新的突破，給予學(xué)習(xí)建議，提高數(shù)學(xué)水平。有了目標(biāo)就會有努力方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有新收獲。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

越有趣的事情，學(xué)生參與的興致越高。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味元素，才能更好地吸引學(xué)生注意力，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更愿意花更多的時間、精力參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為增加數(shù)學(xué)趣味性，教師可以在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)趣味故事或者數(shù)學(xué)趣味問題，以此調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力，防止注意力偏移。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)科學(xué)結(jié)合生活中的情境教學(xué)

數(shù)學(xué)源自生活，脫離生活的數(shù)學(xué)完全沒有研究意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)科學(xué)結(jié)合生活中的情境教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶熟悉場景，學(xué)生可以聯(lián)想、猜測以消化知識，原本抽象的知識概念會變得具象生動。此種方式促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展，讓學(xué)生獲取知識基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同時這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極價值。例如，在講解“植樹問題”時，它與生活中植樹活動聯(lián)系密切，教師可以結(jié)合生活情景，采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生一同探索棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系，可以讓學(xué)生回憶道路上一段路的樹木數(shù)量和間隔情況，或者直接在校園內(nèi)尋找發(fā)現(xiàn)，就地取材。鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)象總結(jié)出兩端植樹、一端植樹等情況下棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系規(guī)律，將生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)會必要的實際問題解決方法，增長數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)生思維活躍、理解知識快且樂于學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，將多媒體教學(xué)融入課堂，利用聲、光、像，結(jié)合圖像、音頻、視頻等多媒體形式展示具體教學(xué)內(nèi)容，使得具體知識點更加形象化、直觀化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，更加深入地理解知識點，開展拓展訓(xùn)練。例如，在“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課中，教師可借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)手段，制作出虛擬網(wǎng)絡(luò)超市，超市貨架上擺著各式商品。教師事先限制每個學(xué)生的購買總額范圍，學(xué)生可以點擊想買的物品，加入購物車，最終可以進(jìn)行虛擬結(jié)算。這樣的過程中，不但能幫助學(xué)生認(rèn)清人民幣功能和元角分各式人民幣，還能鍛煉元角分的換算和具體金額的加減。此過程中利用技術(shù)讓學(xué)生模擬購物，營造出輕松的課堂氛圍，學(xué)生也有興趣去參與，最終學(xué)生在親身參與中學(xué)會知識技能，可謂一舉兩得。

5重視課后實踐，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

提高教學(xué)質(zhì)量的功夫不能只花在課堂上，也應(yīng)關(guān)注到課后實踐活動，教師應(yīng)積極組織此類活動。課后實踐是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑，學(xué)生課后實踐活動如果既豐富又精彩，學(xué)生能夠感受其中的樂趣，樂于參與，同時學(xué)生實際動手能力也獲得提高，潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)快速發(fā)展。例如，在講解“統(tǒng)計”的知識后，教師可以按實際學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組，布置課后實踐作業(yè)：第一，了解某個早餐店周六早上賣出早餐的數(shù)量（包子、煎餅、雞蛋、油條、稀飯、其他）。第二，將數(shù)據(jù)收集規(guī)整好，整理成條形圖。第三，依據(jù)條形圖，做出思考，談?wù)剛€人的發(fā)現(xiàn)。在任務(wù)實踐過程中，教師要保持和學(xué)生之間的聯(lián)系，在任務(wù)點有問題時及時調(diào)整，在學(xué)生任務(wù)完成存在困難或者疑問時，教師要及時提供幫助。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時做出評價，視學(xué)生完成情況，采取表揚、鼓勵等方式，增強學(xué)生實踐的自信心。在課后實踐中提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6結(jié)束語

綜上所述，在雙減政策背景下，切實培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生能夠初步感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師應(yīng)采取合理有效的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分調(diào)動一切有利資源要素，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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