英國基礎(chǔ)教育的特征及其啟示

安萍

摘要 當前，教育正朝著終身化、社會化、多樣化、國際化的趨勢發(fā)展。為了應(yīng)對激烈的競爭，世界各國開始了對教育體制的改革嘗試。其中，英國的基礎(chǔ)教育在滿足國家課程要求的同時，向?qū)W生提供了豐富而和諧的教育，具有滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、以學(xué)生為中心和賦予教師充分自主權(quán)等特征。本文立足英國基礎(chǔ)教育層面，就其特征展開探究，獲得了一些具有借鑒性的啟示。

關(guān)鍵詞 英國 ?基礎(chǔ)教育 ?特征 ?啟示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

知識帶來的經(jīng)濟力量是巨大的。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實下，培養(yǎng)、吸引和留住人才是全球各國亟需解決的問題。所以，各國政府在推動經(jīng)濟增長的同時，紛紛將目光聚焦在與教育相關(guān)的問題上，并提出積極開展教育改革與創(chuàng)新的要求。在眾多發(fā)達國家中，英國的基礎(chǔ)教育憑借自身在學(xué)制、課程、師資、管理上的優(yōu)勢，已經(jīng)總結(jié)出許多重要和關(guān)鍵的經(jīng)驗，給其他國家的基礎(chǔ)教育工作送來了有益的借鑒。就我國基礎(chǔ)教育而言，早在2010年就以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指引，開始了教育資源均衡、教育公平與效率、教師隊伍建設(shè)等方面的改革。本文試圖從國際視角分析英國基礎(chǔ)教育的特點，審視與總結(jié)其所帶給我們的經(jīng)驗與啟示，提出適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的改革方法與應(yīng)對策略。

一、英國基礎(chǔ)教育的特征

（一）實施個性化學(xué)習(xí)模式

在個性化學(xué)習(xí)方面，英國學(xué)校積累了很多經(jīng)驗。其一，豐富的課程設(shè)置。英國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容十分豐富，包含英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、現(xiàn)代外語、音樂、體育、信息和交流技術(shù)等多門必須學(xué)科。為了體現(xiàn)學(xué)校的特色，英國基礎(chǔ)教育中還會結(jié)合自身特點，開設(shè)自定義課程，供學(xué)生選擇。其二，提倡個性化學(xué)習(xí)。英國基礎(chǔ)教育十分重視對學(xué)生自信心和競爭意識的培養(yǎng)，并從每個學(xué)生的優(yōu)勢和弱點出發(fā)，教給學(xué)生一些建立在自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之上的策略，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和選擇機會。其三，重視實踐課程。很多時候，英國的課堂是比較隨意的，但對實踐的重視卻從未改變。英國基礎(chǔ)教育教學(xué)中十分重視學(xué)生動手能力的實踐與提升，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性方面有著積極作用。

（二）以學(xué)生為中心

英國的基礎(chǔ)教育一直以受教育者為中心，旨在促進受教育者個人價值的實現(xiàn)。正是基于這一目標，英國的基礎(chǔ)教育對專才教育、英才教育、學(xué)困生教育三種教育模式尤為重視。在專才教育層面，國家鼓勵學(xué)校開設(shè)更多的專業(yè)課程，申請成為專業(yè)學(xué)校，不僅鼓勵學(xué)生獲得更大意義上的特長發(fā)展，還會在大環(huán)境中保護學(xué)生的自尊，避免受到其他學(xué)生的歧視。在英才教育層面，學(xué)校開設(shè)了自然科學(xué)方面的學(xué)科，鼓勵學(xué)生開發(fā)思維，大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。在學(xué)困生教育層面，學(xué)校一直提倡分層教學(xué)，主張根據(jù)學(xué)生的層次進行不同知識的傳輸，鼓勵他們的每一次進步，幫助他們建立自信心。

（三）賦予教師充分的自主權(quán)

教師在教學(xué)中被賦予的自主權(quán)是教師充分參與教學(xué)設(shè)計、實踐和效果反饋的必要保障。在英國的基礎(chǔ)教育中，為了激發(fā)最優(yōu)秀的潛在教師人才順利進入教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，英國政府賦予教師更多的教育自主權(quán)，例如教師們可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、個人教學(xué)特色和學(xué)生的個性特點等自主編寫教材或講義;教師也有權(quán)在保證實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生各階段的認知水平以及知識掌握的程度來調(diào)整教學(xué)安排。這些做法讓教師在教學(xué)中有個更大的自由和權(quán)利，恢復(fù)了教師的權(quán)威。

二、英國基礎(chǔ)教育對于中國基礎(chǔ)教育的啟示

（一）放寬辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)展特色學(xué)校

從辦學(xué)自主權(quán)方面看，學(xué)?？删C合自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校特色、周邊環(huán)境、發(fā)展的優(yōu)劣勢以及教師和學(xué)生的實際情況，進行更為豐富的內(nèi)涵與外延的開發(fā)，充分利用有利資源，發(fā)展自己學(xué)校的優(yōu)勢科目。從特色學(xué)校發(fā)展層面看，我國的基礎(chǔ)教育學(xué)校也可以遵循英國的模式，不必恪守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分挖掘每個學(xué)生的不同潛力，使得優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校都獲得發(fā)展。

（二）完善課程體系，順應(yīng)時代發(fā)展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對培養(yǎng)目標進行了明確，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，還要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)和競爭力。其一，從學(xué)生的實際發(fā)展需求出發(fā)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。其二，在基礎(chǔ)教育中重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計課程門類和課時比例，同時增加實踐活動課程內(nèi)容，體現(xiàn)教育的均衡性、綜合性、選擇性。其三，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本，除了基本的知識傳授，還要通過課程使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）加大教育投入，促進教育公平

借鑒英國教育資源開發(fā)與利用的實踐，我國的基礎(chǔ)教育可以從以下方面進行資源的拓展和優(yōu)化配置。其一，建立問責(zé)制。在基礎(chǔ)教育改革的最初階段，對不落實教育管理制度、辦學(xué)體制改革的學(xué)校必須嚴肅問責(zé)。其二，與外界的共同發(fā)展。英國政府非常注重學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，借助合作促進學(xué)校與社區(qū)的共同發(fā)展。鑒于此，我國的基礎(chǔ)教育也可加強與其他學(xué)校的聯(lián)系以及與周圍社區(qū)的聯(lián)系。如此，可以改善學(xué)校搶奪優(yōu)秀生源的情況，也可以與更廣范圍的教育資源融合，形成全面且切合實際的教育資源框架，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的便利。

（四）促進個性化學(xué)習(xí)，突出課程評價

英國學(xué)校倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)，多會根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來制定教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠從中不斷掌握和更新知識、技能，適應(yīng)社會發(fā)展，完善生活。其一，課程實施是課程改革的中心環(huán)節(jié)，改革中應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，在探究過程中增強分析問題、提出對策并解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索、發(fā)現(xiàn)的能力。其二，在實際的課程評價中，教師要倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能，同時鼓勵學(xué)生進行獨立思考，自評、自檢和自改，最大限度地保證教學(xué)評價的客觀公正。

三、結(jié)語

英國基礎(chǔ)教育在形成、變革、完善和發(fā)展過程中逐步完善，各方面已經(jīng)相對成熟，其給予我國基礎(chǔ)教育很多啟示。在我國未來的基礎(chǔ)教育改革中，必須全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，積極借鑒國外教學(xué)改革經(jīng)驗，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多綜合性人才。