“雙減”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效策略研究

何錦

摘要：在“雙減”政策背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置需要教師根據(jù)不同情況做出相應(yīng)的調(diào)整，確保不會因作業(yè)量的改變而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)以及人生的初級階段，語文教師通過作業(yè)任務(wù)的安排可以在一定程度上提升其綜合能力，因此對于課后作業(yè)的安排與設(shè)計語文教師應(yīng)予以重視，以科學(xué)的對策設(shè)計安排作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

1、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)及作業(yè)布置情況分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了課上教學(xué)任務(wù)以外最重要的教學(xué)任務(wù)就是布置作業(yè)，而語文作業(yè)內(nèi)容在不同年齡段也會有一定的差異。在一、二年級中，其語文作業(yè)的主要內(nèi)容就是對拼音和漢字的讀寫，因為低年級的小學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，其需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識為后續(xù)高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而漢字與拼音的讀寫在課后作業(yè)中有重要的體現(xiàn)。但是其作業(yè)布置在很多小學(xué)中都較為不合理，一般分為兩種情況，一種是其任務(wù)布置量過多，一種則是量太少，這兩種情況都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定程度的影響。

當(dāng)作業(yè)量過多時，其完成任務(wù)的時間就會有所增加，甚至?xí)姆艑W(xué)寫到休息，嚴(yán)重影響了學(xué)生正常作息。而語文課后作業(yè)過少時則會導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心散漫，無心學(xué)習(xí)，在極大程度上會使其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力下降。而相對年級較高的學(xué)生，其課后布置的作業(yè)主要是以習(xí)題寫作和背誦為主，尤其是作文的寫作和古詩的背誦。

在很多小學(xué)高年級語文作業(yè)布置中，其作文字?jǐn)?shù)較多，這在提升其思維能力的同時又增加了作業(yè)的難度。古詩詞背誦作業(yè)則需要學(xué)生自主完成，因為在放學(xué)后，更多的學(xué)生選擇將寫作任務(wù)完成，而背誦任務(wù)對自控能力較差的學(xué)生來說重要性偏低，因此，背誦作業(yè)完成程度在小學(xué)中因人而異。

2、小學(xué)語文作業(yè)布置分析

在學(xué)生的任何學(xué)習(xí)階段都離不開作業(yè)，尤其是語文作業(yè)，語文學(xué)科作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)來說，其將一直伴隨學(xué)生的一生，而小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級階段，作業(yè)的重要性也隨之體現(xiàn)。眾所周知，語文在小學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容就是認(rèn)字、讀字、寫字以及運用漢字進行相應(yīng)的文學(xué)類活動，而其作業(yè)的布置對于鞏固提升課堂教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。

通過教師課上教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生對其進行理解和吸收，而布置相關(guān)作業(yè)則可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有初步的了解，同時學(xué)生通過對課后作業(yè)的完成也可以再次鞏固課上內(nèi)容，確保知識的牢固。在“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)布置主要是圍繞實用性和理論性兩點展開，一切語文作業(yè)的布置和設(shè)計應(yīng)以理論作用和實踐作用為主，并針對學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)減小學(xué)生的壓力，將其有機結(jié)合促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

3、提升“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效方法

3.1依據(jù)不同年級段設(shè)計作業(yè)

近年來，隨著“雙減”這一理論政策的提出，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之減小，但是該項政策的推行使作業(yè)內(nèi)容和相關(guān)課后活動減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上也受到了影響。針對這一背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計工作，需要教師采用合理的作業(yè)布置方式和內(nèi)容，確保學(xué)生可以在完成作業(yè)的同時，鞏固課堂知識。針對不同年級段進行分類作業(yè)設(shè)計對提高作業(yè)質(zhì)量和課堂反饋效果有重要的意義，在低年級也就是一、二年級中，教師需要針對其讀寫能力布置作業(yè)，同時還要確保作業(yè)量適中。

低年級的作業(yè)內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識為主，語文教師在設(shè)置相應(yīng)作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)確定所布置作業(yè)學(xué)生是否能完成，如果設(shè)置作業(yè)難度較高會導(dǎo)致學(xué)生無法完成從而阻礙第二天教學(xué)課堂的開展。針對高年級小學(xué)生的作業(yè)布置來說，教師應(yīng)在減輕其負(fù)擔(dān)的同時，提升作業(yè)內(nèi)容含金量，使語文課后作業(yè)成為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識的重要途徑。高年級小學(xué)生主要是指四、五年級的學(xué)生，其對小學(xué)的大部分漢字都可以熟練掌握，對其進行作業(yè)設(shè)計需要有針對性，將更多理解層面的作業(yè)安排到其作業(yè)內(nèi)容中。

3.2針對不同情況調(diào)整作業(yè)量

在布置小學(xué)語文課后作業(yè)時，教師應(yīng)注意根據(jù)不同情況調(diào)整作業(yè)量，防止學(xué)生因作業(yè)量過多或過少而影響整體教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著“雙減”政策的提出，學(xué)生的壓力有了明顯的降低，尤其是小學(xué)生。但是該項政策會在一定程度上縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而學(xué)習(xí)時間和作業(yè)時間的減少則會影響學(xué)生的成績以及教師的教學(xué)進度，因此合理布置語文作業(yè)，針對不同情況調(diào)整作業(yè)量具有重要意義。

在布置語文作業(yè)時，教師應(yīng)認(rèn)真分析本課的教學(xué)內(nèi)容，將根據(jù)課文內(nèi)容或者詩詞內(nèi)容對應(yīng)調(diào)整作業(yè)。一般來說，詩詞類的課后作業(yè)內(nèi)容相對較少，而課文類的課后作業(yè)相對較多，當(dāng)進行詩詞課后作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)類型，適當(dāng)增加定量的任務(wù)，比如讓學(xué)生搜集有關(guān)本課詩詞內(nèi)容的其他類型詩詞。而課文類的課后作業(yè)安排則需要教師適當(dāng)減少生僻字默寫量，可以由原來的每字默寫三行改為每字默寫一行，并適當(dāng)增加漢字讓學(xué)生進行默寫，但是要確保所留作業(yè)任務(wù)不能大批量減少，防止學(xué)生產(chǎn)生怠慢心理。

3.3合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容需要教師合理地規(guī)劃和設(shè)計，選擇哲理性較高的作業(yè)任務(wù)以及適合學(xué)生的作業(yè)尤為重要，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生充分吸收教師所教授的語文知識。合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容需要教師全面分析學(xué)生的異同點，作業(yè)設(shè)計安排要有針對性，確保大多數(shù)學(xué)生可以獨立完成且不會占用學(xué)生大部分的課后時間。

4、結(jié)束語

綜上所述，近年來，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們更加重視對學(xué)生各階段的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)時期，因為小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，其學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較差，所以需要針對其課后作業(yè)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。語文作為傳統(tǒng)學(xué)科，一直是小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重點，基于此，在“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)以準(zhǔn)確把握設(shè)計要點，以科學(xué)的方式規(guī)劃小學(xué)語文作業(yè)。

參考文獻

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