以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王治權(quán)

摘要：當(dāng)前人類社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育教學(xué)也逐漸由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中必須具備的一種基本能力，它能幫助學(xué)生思考、分析、解決各種難題，從而形成一種科學(xué)、理性的思維和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這一情況，本文將從運(yùn)用提問導(dǎo)引思維、運(yùn)用小組拓展探究思維、運(yùn)用生活元素導(dǎo)引思維三個(gè)方面，分析基于探究能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：探究能力;培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)新課程明確提出了教師要改變落后的教學(xué)行為和方式，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須把握新課標(biāo)的新理念和新要求，樹立更科學(xué)的觀念，深入探索創(chuàng)新的方法和策略，以落實(shí)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)，為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、提問，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

要促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，這樣才能使學(xué)生具有主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂提問作為一種手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面而深入的分析，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、思維層次等情況，精心設(shè)置提問，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)具體問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，促使學(xué)生在興趣、疑問的驅(qū)使下，主動(dòng)開展思考、探究。

舉例來說，在講授“二位數(shù)乘二位數(shù)”這一課時(shí)，本課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘二位數(shù)的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算程序解決問題的過程，因此，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)為一題。在提問之后，筆者將提供合適的解答空間，讓學(xué)生有獨(dú)立分析的時(shí)間，在此過程中，筆者將及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，以加快學(xué)生解決問題的速度。由此，筆者提出問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、合作交流，發(fā)掘?qū)W生的探究能力

協(xié)作溝通是一種科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，是實(shí)施探究教學(xué)的有效途徑，它能使學(xué)生在不斷的探索中發(fā)展自我，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)“分組不一致、分組不一致”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分成4-6個(gè)小組，保證組內(nèi)成員都有機(jī)會(huì)參與并展示自我;在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可在學(xué)生自主探究后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就問題進(jìn)行交流、討論、互動(dòng)、交流，達(dá)到思想互補(bǔ)、資源共享，最終順利地實(shí)現(xiàn)問題解決，提高探究教學(xué)的效果。

舉例來說，在講授“面積”這一部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解面積的意義，學(xué)習(xí)確定面積單位的方法，為了發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，筆者將學(xué)生分成若干小組，每組5人，小組成員確定好后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)探究任務(wù)，指導(dǎo)每組的探究方向。工作安排完成后，作者再次給學(xué)生充分的討論空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，同時(shí)，作者也將對(duì)每組進(jìn)行巡講，觀察學(xué)生的討論情況，并對(duì)每組進(jìn)行一定的討論指導(dǎo)。這樣，作者通過合作交流，發(fā)掘了學(xué)生的研究潛力。

三、利用生活要素來布置作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力

生命是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，也是知識(shí)運(yùn)用的最終歸宿，因此生命元素的融入和生命任務(wù)的安排可以成為探究式教學(xué)的基本形式，促使學(xué)生形成良好的應(yīng)用意識(shí)和探究實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把課堂教學(xué)的思路和范圍由原來的教科書擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域，把現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注重觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種要素和資源，與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)生活問題的解決，形成良好的實(shí)踐探究能力和素養(yǎng)。

比如，在講授這部分知識(shí)時(shí)，實(shí)際上，這門課的內(nèi)容和生活是緊密相連的，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的修養(yǎng)，作者在教學(xué)過程中，引入了生活實(shí)例。接著，筆者又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這門課的內(nèi)容進(jìn)行了探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作者通過布置生活元素的任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

四、引導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

盡管新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師可以完全放任自流，而是在科學(xué)地教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們不會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，避免灌輸教學(xué)方法的使用，而應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，在提出問題后，學(xué)生思考受阻時(shí)，來點(diǎn)撥學(xué)生的解題思路，使學(xué)生能得到良好的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)散和探究能力的提高。

比如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握精煉數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)過程中，筆者將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供展示的空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠把自己的思想表現(xiàn)出來，只有在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，才能使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。這樣，作者就可以通過引導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是基本任務(wù)，也是新課程改革、素質(zhì)教育的全新要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)清當(dāng)前改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，用小組討論拓展探究深度，用生活元素布置作業(yè)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限于表面，而是更具深度、寬廣和有效性，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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