小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙靖欣

摘要：興趣是最好的老師，隨著新課改的進(jìn)行，教師也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要通過更加有效的策略將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，教師需要重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加地認(rèn)真，才會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中去?；诖耍疚膶?duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行了相關(guān)思考，并提出個(gè)人見解，希望能為小學(xué)美術(shù)教育提供參考與借鑒方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;美術(shù)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);小學(xué)生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的深化，成功的教學(xué)已不再是強(qiáng)制的知識(shí)灌輸，而是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此。教師在授課過程中要將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為課堂的重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生自主的欣賞藝術(shù)作品，投入繪畫技法的練習(xí)中，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育的重要課程，其對(duì)于學(xué)生想象能力、觀察能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常重要，在美術(shù)教學(xué)的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的腦子和動(dòng)手能力，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)及審美能力。小學(xué)生往往年齡比較小，其對(duì)于新鮮的事物比較好奇，小學(xué)生也比較喜歡玩樂，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往是一門比較靜的科目，和學(xué)生個(gè)性不相符，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣，也無法融入到教學(xué)中去，美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量都很難真正的提高。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，若是能夠采取有效的措施提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便會(huì)更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)變成享受。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)有極大地提高，這對(duì)學(xué)生更好的成長(zhǎng)非常重要。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

鑒于情境教學(xué)法對(duì)于做好課堂教學(xué)工作所發(fā)揮出的重要作用，我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地根據(jù)所教學(xué)美術(shù)內(nèi)容為學(xué)生靈活創(chuàng)設(shè)不同的、趣味化十足的教學(xué)情境，以此最大限度地激發(fā)與喚醒小學(xué)生濃濃的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情[1]。如，在教學(xué)“我愛學(xué)?！边@節(jié)美術(shù)知識(shí)時(shí)，我不急于向?qū)W生講解具體的美術(shù)知識(shí)，而是首先在一上課便向?qū)W生呈現(xiàn)了我們學(xué)校的實(shí)際圖片，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校圖片的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)置了如下的一系列問題，大家覺得我們學(xué)校的哪些地方最美麗呢？為什么大家認(rèn)為我們學(xué)校的這些地方非常美麗呢？那大家熱愛我們的學(xué)校嗎？愿意把我們的學(xué)校畫下來嗎？學(xué)校是我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的地方，大家在學(xué)校度過了自己大把的美好時(shí)間，因此，學(xué)校對(duì)于我們的學(xué)生來講是再熟悉不過的事物了，學(xué)校的一花一草、一樹一木，每一棟建筑等都留給了學(xué)生深刻的印象，基于此，我們的學(xué)生在觀察我們學(xué)校實(shí)物圖片的同時(shí)很容易迸發(fā)出對(duì)于學(xué)校的自豪與熱愛之情，也能如數(shù)家珍般說出自己喜歡的學(xué)校一角，也都表示愿意將自己喜歡的學(xué)校地方以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。如此，我們的小學(xué)生便對(duì)“我愛學(xué)校”這一節(jié)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣與認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可行性得到了充分證明。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性想象，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作為人文性質(zhì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，其需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出充分的想象力去思考、去分析、去鑒賞、去創(chuàng)造。這便對(duì)我們小學(xué)美術(shù)教師提出了極高的教學(xué)要求，即教育實(shí)踐中不能將統(tǒng)一的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生富有個(gè)性的想象力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，收獲美術(shù)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)感受到了來自教師的關(guān)注與尊重之后，我們小學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情無疑會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中就嘗試著尊重學(xué)生個(gè)性化的想象力，帶給小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以更加突出且明顯的優(yōu)勢(shì)與作用。如，在教學(xué)“花團(tuán)錦簇”這節(jié)知識(shí)時(shí)，在向?qū)W生講解了基本的紙花制作方法之后，我為學(xué)生布置下了這樣一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)，即結(jié)合所學(xué)到的紙花制作方法或者嘗試運(yùn)用其他紙花制作方法嘗試制作出精美的紙花來。小學(xué)生的喜好不同，因此大家傾向于制作的紙花的品種也不盡相同。有的學(xué)生喜歡康乃馨，因此，根據(jù)我們所學(xué)到的紙花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的學(xué)生喜歡紅玫瑰，根據(jù)我們所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)她制作出了紅艷艷的玫瑰花，還有的學(xué)生喜歡黃色的小雛菊，對(duì)此，利用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)他制作出了好幾朵可愛的小雛菊……在這一過程中，我沒有強(qiáng)硬性地要求學(xué)生必須制作統(tǒng)一的花朵品種，而是尊重學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維去思考、去制作，最終得到的便也是多種多樣、各具藝術(shù)美感的紙花作品來。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情滿滿洋溢著開心與快樂。

（三）實(shí)施分層教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生相互之間總是存在著或多或少的差異，這便決定了我們教師在教育教學(xué)中有必要認(rèn)真分析學(xué)生存在的區(qū)別與不同，并立足這些差異實(shí)施更加有針對(duì)性的教育引導(dǎo)[2]。當(dāng)感受到了來自教師的關(guān)注，領(lǐng)悟到了教師的良苦用心，同時(shí)，找到了適合自己的教育方式方法，相信，學(xué)生對(duì)教師將產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，并由此產(chǎn)生正向遷移，對(duì)教師所執(zhí)教的這門學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的熱情與積極性。從這一層意義上展開來講，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)理念，關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并加以針對(duì)性的引導(dǎo)，這也是激發(fā)我們小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要突破方向。我在自身的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中便將學(xué)生大致劃分為了不同的層次。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、美術(shù)素養(yǎng)不甚扎實(shí)的學(xué)生，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)適當(dāng)放低對(duì)其的教學(xué)要求，所采用的教學(xué)方法也多以趣味化為主，目的在于讓這部分學(xué)生不再將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)視作是一份負(fù)擔(dān)，而是能以較放松的姿態(tài)融入我們小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)之中，這種有針對(duì)性的教育引導(dǎo)顯然極大地維護(hù)了這部分學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自尊心與自信心，讓其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情被無限激發(fā)與調(diào)動(dòng)了起來。而面對(duì)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)理解水平與能力也較強(qiáng)的學(xué)生，我在自身的教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地制定稍高的教學(xué)目標(biāo)，尊重其個(gè)性化的美術(shù)發(fā)展需求與成長(zhǎng)愿望。這也讓這部分學(xué)生“吃不飽”的狀態(tài)得以有效改善與緩解，也使得他們得以擁有進(jìn)一步的美術(shù)發(fā)展空間，這也讓這部分學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與探索的欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常重要，教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思想，更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，將小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣激發(fā)出來，小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，不但能夠更好的掌握美術(shù)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生審美能力和想象能力，對(duì)學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)和生活非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟娟.導(dǎo)促學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究，2022（02）：186-187.

[2]孫云.新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變淺談[J].讀寫算，2022（01）：1-3.