競爭機(jī)制在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂國菊

摘要：競爭的時代，學(xué)生應(yīng)具有主動品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神，具有不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。文中闡述了將競爭機(jī)制引入高職英語教學(xué)的必要性，簡要總結(jié)了英語課堂上運用競爭機(jī)制的益處，并提出了競爭機(jī)制在英語教學(xué)中的具體的實施步驟和形式。

關(guān)鍵詞：競爭機(jī)制;英語教學(xué);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

競爭是當(dāng)今時代的顯著特點。只有競爭，才有活力、才會進(jìn)步、才能提高。課堂教學(xué)亦是如此。研究表明，競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因為在競爭過程中，學(xué)生的好勝動機(jī)和求成的需要會更加強(qiáng)烈。但競爭本身也可能帶來消極影響，如可能會使沒有成功體驗的學(xué)生喪失信心，不需努力就能獲得成功的學(xué)生形成驕傲心理，還可能造成學(xué)生自私、集體觀念淡薄等。但我們也不能因噎廢食——限制競爭。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，創(chuàng)設(shè)合理的競爭機(jī)制，運用正確的競爭手段，是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)改革所面臨的一個重要課題。

一、課堂上競爭運用意義

（一）競爭能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

借助競爭，能讓學(xué)生在你不讓我、我不讓你的爭辯中暴露問題，有利于他們在緊扣問題中深入探究，生成積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和熱情，激活他們主動學(xué)習(xí)的激情。

（二）競爭能活躍課堂氛圍

打破教師獨霸講臺的講解模式，讓學(xué)生在彼此競賽中不斷地豐富和完善自己的認(rèn)知思維，有利于學(xué)生在競爭的過程中學(xué)會總結(jié)和懂得反思，幫助他們主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

（三）競爭能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

運用競爭，利于學(xué)生在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和思路中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題和方法，幫助他們形成積極向上的發(fā)展創(chuàng)新意識，有利于他們在不斷走出“本本主義”束縛中深化感知。

二、競爭機(jī)制在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展朗讀競賽

缺少朗讀的英語課堂定是不完整的課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的英語語感。運用朗讀競賽的方式活化課堂教學(xué)，便于學(xué)生在主動融入課堂中豐富理解感知。借助朗讀，能使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為深刻的印象。運用朗讀競賽，能讓學(xué)生的自我理解與文本形成有機(jī)碰撞，便于他們主動找出自己的優(yōu)劣。在進(jìn)行英語教學(xué)時可運用朗讀的方式，建議學(xué)生進(jìn)行競賽。很多同學(xué)變換朗讀的形式：有的運用小組齊聲朗讀來展示自己團(tuán)隊的聲勢，并通過與其他小組競賽的方式來展現(xiàn)自己的活力。有的同學(xué)則按照性別比率，選擇一定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，能主動發(fā)出自己的聲音，等等。這樣的朗讀競賽，能夠讓學(xué)生不再保持沉默，并通過朗讀競賽的方式發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在比較中能夠針對自己的不足來主動調(diào)整表達(dá)方式，以此來深化識記運用。結(jié)合朗讀的多樣化，可鼓勵學(xué)生針對各自的朗讀認(rèn)真總結(jié)，引導(dǎo)他們從語音、語速、語調(diào)中找出相關(guān)的重點，便于他們在主動查漏補(bǔ)缺中豐富感觸。教師可在學(xué)生朗讀競賽中多參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的朗讀，主動梳理相關(guān)認(rèn)知，幫助他們強(qiáng)化識記運用，鼓勵朗讀較好的學(xué)生主動登臺表達(dá)，引導(dǎo)他們在主動展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上獲得更多的自豪感。

（二）進(jìn)行分組競爭。

教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異來劃分小組;也可以讓學(xué)生自由組組，一般每組6-8人。每個小組選出一名基礎(chǔ)較好又有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)為組長，其他同學(xué)分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、計時者等。組內(nèi)成員各司其職：其中組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會;記錄者負(fù)責(zé)本組競賽全過程主要內(nèi)容的記錄;發(fā)言者負(fù)責(zé)匯總本組成員的討論結(jié)果并代表小組在班內(nèi)發(fā)言;計時者負(fù)責(zé)控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。但應(yīng)注意各個職務(wù)應(yīng)輪流擔(dān)任，避免出現(xiàn)總是會的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言的情況，長此以往，其他同學(xué)的英語能力只會越來越差。分組競爭可以開展短劇表演、短文背誦、課堂搶答等活動。這樣小組成員之間齊心協(xié)力、相互合作，看哪個小組短劇表演得好;哪個小組短文背誦的快、錯誤率低，在競爭的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。

（三）開展一對一競爭。

任課教師可以依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)幫學(xué)生指定彼此的競爭對手，結(jié)成一對一的競爭對子，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由選擇自己的競爭對手。但要注意一個原則就是對手之間的差距不宜過大，否則容易造成較強(qiáng)一方沾沾自喜、不思進(jìn)取，而較弱一方氣餒的不良后果。一對一競爭，有一個最大的好處就是，對手之間隨時隨處都可以進(jìn)行競賽，而不需要局限于課上。課下的時候，彼此之間可以比一比看誰的作業(yè)完成的好、誰的單詞記憶得快;課上的時候也可以比賽問題的搶答，看誰回答得快、誰回答得對，這樣在無形之中就鞏固了平時所學(xué)知識。

（四）進(jìn)行成果比較

作品展示，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會，有利于他們在展示自己成果的過程中豐富認(rèn)知。曬出各自的成果，有利于學(xué)生在主動相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上形成敏銳語感，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過比較，讓學(xué)生從中篩選更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們自身的英語表達(dá)綜合運用技能的水平。建議學(xué)生自選出相應(yīng)的評委，將自己的作品張貼在教室墻壁上，讓推選的評委給自己的作品進(jìn)行打分。結(jié)合這些作品得分，教師可針對其中的優(yōu)秀作品予以表揚，并鼓勵他們主動提出自己的觀點和介紹方法，讓他們在展現(xiàn)自我過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和激情。運用成果比較，能讓學(xué)生在展現(xiàn)出自己好方法的基礎(chǔ)上，獲得更多的博采眾長的機(jī)會，讓他們在深入交流互動中強(qiáng)化識記運用。運用成果比較，能讓學(xué)生在相互切磋的過程中找到更為合理、先進(jìn)的方法，有利于他們在深入學(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和激情。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多鼓勵他們登臺介紹自己的收獲，鼓勵他們在相互展示自我的基礎(chǔ)上豐富感知思維，在相互比較的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感

三、結(jié)語

英語課堂引入競爭，能讓學(xué)生在充分展現(xiàn)自我的過程中豐富認(rèn)知，在你追我趕的基礎(chǔ)上互動交流。創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會，幫助他們在深入交流和相互溝通的基礎(chǔ)上，多多提出自己的觀點，使學(xué)生在主動深入交流和自由探知的基礎(chǔ)上形成敏銳語感，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

丁曉蕾.百家爭鳴，百花齊放——談初中英語課堂教學(xué)中競爭機(jī)制的引入[J].作文成功之路，2014（1）