外科護(hù)理學(xué)課程思政育人實(shí)踐與探索

摘? 要：課程思政對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)較為重要，是提高學(xué)生思想素養(yǎng)的重要方法，需要合理對(duì)思政教學(xué)工作進(jìn)行展開，才能有效提高課堂的思政教學(xué)水平?；诖?，本文將從職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、愛國精神、生命教育、法治意識(shí)、思政途徑、資源挖掘八個(gè)方面對(duì)外科護(hù)理學(xué)課程思政育人過程進(jìn)行了分析，希望能夠助力思政教育領(lǐng)域，不斷發(fā)展思政育人工作質(zhì)量水平，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)的外科護(hù)理知識(shí)，同時(shí)具備高尚的思政素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué);思政育人;實(shí)踐探索

引言：在外科護(hù)理專業(yè)中，思政教育具有一定的必要性，需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，既要保證學(xué)生的護(hù)理操作能力，又要注重學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立良好的醫(yī)德，提高護(hù)理方法的科學(xué)性。立德樹人是高校教育的重要指標(biāo)，教學(xué)過程中，需要注重思政資源的利用，對(duì)學(xué)生的思政水平進(jìn)行培養(yǎng)，提高思政教學(xué)方法的有效性，確保學(xué)生能夠樹立良好的價(jià)值觀，保障思政教育能夠充分發(fā)揮作用。

一、外科護(hù)理學(xué)課程思政育人的重要性

1.課程思政是醫(yī)務(wù)人員的行為準(zhǔn)則

外科手術(shù)護(hù)理過程較為復(fù)雜，需要遵守一定的思政準(zhǔn)則，對(duì)思政課程進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)。通過課程思政教育，能夠提高醫(yī)務(wù)人員的思想素養(yǎng)，提高思政育人的有效性，使其具有良好的思想素質(zhì)，保障醫(yī)務(wù)人員能夠更好地投入到工作中。醫(yī)務(wù)人員具有較高的思想層面要求，高校應(yīng)對(duì)思政教育引起重視，將其融入到課程教學(xué)中，既要確保學(xué)生完成外科護(hù)理學(xué)課程，又要具有較高的思想素質(zhì)，使醫(yī)務(wù)人員能夠得到正確培養(yǎng)。在思政教育過程中，需要注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，構(gòu)建完善的思想教育前提，保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。外科護(hù)理學(xué)應(yīng)具有完善的思政體系，應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)、美學(xué)概論、溝通禮儀等，使思政教育過程更加的全面，保障醫(yī)務(wù)人員能夠具有良好的美德，能夠與患者建立良好的溝通關(guān)系，并且具備高尚的醫(yī)德，完成自身救死扶傷的使命。課程思政是提高學(xué)生思想素質(zhì)素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生的行為起到規(guī)范作用，使學(xué)生能夠意識(shí)到身為醫(yī)者的義務(wù)，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)不斷提升[1]。

2.課程思政是外科護(hù)理的內(nèi)在需求

外科護(hù)理需要較高的專業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生展開思政教育，能夠提高醫(yī)務(wù)人員的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠適應(yīng)外科護(hù)理工作。外科護(hù)理學(xué)思政教育過程中，教師需要注重思政教學(xué)的展示，向?qū)W生展示外科病人的護(hù)理方法，提高護(hù)理技術(shù)的專業(yè)性，為學(xué)生投入護(hù)理工作做好準(zhǔn)備。護(hù)理教學(xué)過程中，往往更重于專業(yè)知識(shí)而忽視思政教育，將不利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，使其在思想層面上不適于外科護(hù)理專業(yè)，影響外科護(hù)理的實(shí)際效果。課程思政應(yīng)作為學(xué)生教育的重要組成部分，需要構(gòu)建完善的教育形式，促使學(xué)生能夠完成思政轉(zhuǎn)變，使外科護(hù)理過程達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)。外科護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，需要注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，使思政教育理念更加的深入，保障思政教育方法的有效性。思政育人對(duì)于外科護(hù)理專業(yè)較為必要，需要保證醫(yī)務(wù)人員能夠行使自身的職責(zé)，使學(xué)生能夠承擔(dān)起自己的專業(yè)職責(zé)，保障醫(yī)務(wù)人員具有良好的內(nèi)在品質(zhì)。

二、外科護(hù)理學(xué)課程思政育人實(shí)踐措施

1.融入職業(yè)素養(yǎng)教育

外科護(hù)理學(xué)課程中，需要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)融入到思政教育中，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)生具有良好的醫(yī)德水平。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生非常重要，需要構(gòu)建完善的職業(yè)理念，使學(xué)生能夠意識(shí)到醫(yī)生這一職業(yè)的天職，能夠處理好與病患之間的關(guān)系，保障護(hù)理過程能夠順利地進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生而言，在外科護(hù)理方面的閱歷較淺，在職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)不夠深入。在課程教學(xué)過程中，需要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)引起重視，為學(xué)生提供醫(yī)德方面的目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知，提高護(hù)理方法的合理性。在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生需要具備敬業(yè)精神，能夠熱愛自身的職業(yè)，在外科護(hù)理過程中任勞任怨，踏踏實(shí)實(shí)從事到護(hù)理工作中，注重醫(yī)患之間管理的營造，為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。外科護(hù)理具有一定的難度，需要學(xué)生具有精益求精的精神，能夠賦予自身良好的使命感，對(duì)屬于自己的患者負(fù)責(zé)，使患者能夠逐漸擺脫病痛的折磨，使其能夠逐漸恢復(fù)健康。職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)思政育人的關(guān)鍵，需要提高學(xué)生的思想觀念，保障學(xué)生能夠適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境。

2.提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)

作為一名醫(yī)療人員，需要具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能夠積極地進(jìn)行救死扶傷，將醫(yī)生的職責(zé)發(fā)揮到淋漓盡致。外科護(hù)理是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，需要秉持自身的行為準(zhǔn)則，通過良好的醫(yī)療技術(shù)治愈患者，使患者能夠迅速恢復(fù)健康。社會(huì)責(zé)任感是思政育人的重要方向，需要堅(jiān)持一絲不茍的態(tài)度，牢記自身的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照思政準(zhǔn)則進(jìn)行行事，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，采用科學(xué)的外科護(hù)理形式。為了體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任意識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立心系人民的態(tài)度，給予自身光榮的使命感，堅(jiān)持為病人解除病患，認(rèn)真投入到病人的救治中。而且，還要具備刻苦鉆研的精神，能夠及時(shí)發(fā)展自身的不足，積極克服學(xué)習(xí)中的困難，保障學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地完成。因此，在思政教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使其能夠成為技術(shù)高超的外科護(hù)理人才，保障學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)起醫(yī)生的責(zé)任。同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使其具有良好的責(zé)任心，防止在外科護(hù)理過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)患者造成不可挽回的后果，進(jìn)而引起不必要的糾紛[2]。

3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)較為重要，在外科護(hù)理過程中，往往需要對(duì)他人進(jìn)行配合，共同完成對(duì)病人的診治與護(hù)理，使患者能夠盡快擺脫病痛。思政教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成合作的習(xí)慣，避免在外科護(hù)理過程中一意孤行，對(duì)護(hù)理方法的可行性進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理方法的優(yōu)化。在日常教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生探討恢復(fù)訓(xùn)練的方法，可以采用小組教學(xué)的方式，使學(xué)生的能夠充分地參與到團(tuán)隊(duì)合作中，積極地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。小組之間需要對(duì)患者的功能鍛煉進(jìn)行探討，為患者構(gòu)建術(shù)后恢復(fù)的策略，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)的深入性，需要為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境，向?qū)W生展示團(tuán)隊(duì)合作的案例，使學(xué)生能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，構(gòu)建完善的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)合作需要學(xué)生具有良好的溝通能力，能夠針對(duì)患者的病情進(jìn)行交流，制定相應(yīng)的外科護(hù)理方案，保障護(hù)理措施能夠順利實(shí)施。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與小組成員進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理名詞的表述能力，對(duì)病人進(jìn)行有效地護(hù)理。

4.激發(fā)學(xué)生愛國精神

外科護(hù)理教學(xué)過程中，需要注重愛國精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)知能力，在提供醫(yī)療服務(wù)過程中體現(xiàn)愛國精神，對(duì)我國醫(yī)療文化的發(fā)展產(chǎn)生自豪。為了提高學(xué)生的愛國熱情，教師可以為學(xué)生講解醫(yī)療案例，一方面，提高學(xué)生對(duì)外科護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生之間完成愛國熱情的積累，保障護(hù)理過程能夠有序開展。以器官移植之父夏穗生的事跡為例，通過其事跡來激發(fā)學(xué)生對(duì)外科護(hù)理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠意識(shí)到外科護(hù)理的重要性，使其能夠向醫(yī)學(xué)偉人看齊，不斷提高自身的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其能夠不負(fù)國家培養(yǎng)的眾望，成為一名德才兼?zhèn)涞耐饪谱o(hù)理人才，為理療領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。我國外科的發(fā)展離不開醫(yī)學(xué)人才的努力，通過名人的先進(jìn)事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生能夠熱愛外科護(hù)理的學(xué)習(xí)，提高護(hù)理方法的有效性，并且較高的技術(shù)水準(zhǔn)，提高在技術(shù)方面的成就，使外科護(hù)理過程更加的全面，使學(xué)生能夠樹立良好的責(zé)任目標(biāo)[3]。

5.傳輸生命教育理念

外科護(hù)理教學(xué)過程中，需要傳輸生命教育理念，使學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)生敬畏之心，提高學(xué)生救治病人的使命感，使其能夠樹立正確的生命觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立仁愛之心，能夠善待每一位患者，通過自身的行動(dòng)給予患者溫暖，使醫(yī)生能夠更好地發(fā)揮自身的職責(zé)。對(duì)于術(shù)后患者而言，將會(huì)飽受身體和精神上的折磨，需要醫(yī)生具有良好的生命理念，能夠?qū)ιa(chǎn)生尊重，對(duì)患者進(jìn)行體貼照顧，充分發(fā)揮出外科護(hù)理的作用，在緩解患者病痛的同時(shí)給予其安慰，鼓勵(lì)患者戰(zhàn)勝病痛的折磨。例如：對(duì)腸造口患者護(hù)理時(shí)，學(xué)生不能產(chǎn)生歧視心理，需要鼓勵(lì)患者堅(jiān)持治療，保持積極樂觀的心態(tài)，使病情能夠逐漸得到好轉(zhuǎn)，使外科護(hù)理能夠發(fā)揮出積極作用。通過生命教育理念的傳達(dá)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命，從認(rèn)識(shí)生命方面提高學(xué)生外科醫(yī)療水平，對(duì)患者進(jìn)行全面地護(hù)理，確保護(hù)理過程的合理性。同時(shí)，需要采取尊重生命的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)生命的敬畏，推動(dòng)學(xué)生能夠不斷完成醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)生命的了解，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)更加的豐富，使外科護(hù)理措施更加的可靠。

6.提高學(xué)生法治意識(shí)

法治意識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是不可或缺的，需要對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)引起重視，使學(xué)生能夠了解醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的提升。一方面，需要學(xué)生了解患者相關(guān)的法律，確?；颊邠碛薪】抵闄?quán)，對(duì)病情進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，確保病情診斷的合理性。患者還應(yīng)具備隱私權(quán)，在未經(jīng)患者允許的情況下，避免向他人透露病情，對(duì)患者的隱私進(jìn)行保護(hù)，保證患者的合法權(quán)益?；颊邞?yīng)享有平等的醫(yī)療權(quán)，需要公正地對(duì)待患者，使其能夠在醫(yī)院感到溫暖，保證患者能夠更好地接受治療。在外科護(hù)理教學(xué)過程中，教師需要注重法治意識(shí)的滲透，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力，通過法律來對(duì)患者進(jìn)行尊重，同時(shí)避免出現(xiàn)違反法律的行為，確保醫(yī)生可以有效行使醫(yī)者的權(quán)利，保障學(xué)生能夠在知法的情況下展開診療。在法治意識(shí)的作用下，學(xué)生可以對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)生能夠正確地進(jìn)行行醫(yī)，有助于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)，確保醫(yī)護(hù)人員的秩序管理[4]。

7.拓寬思政滲透途徑

思政滲透需要具有一定的途徑，提高思政滲透的效果，保障思政教育能夠有序進(jìn)行。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德的根本，需要對(duì)思政教育引起重視，拓寬思政教育的途徑，保障外科護(hù)理教學(xué)能夠把握重點(diǎn)，構(gòu)建完善的教學(xué)思路。首先，在教學(xué)中進(jìn)行滲透，通過案例對(duì)思政觀點(diǎn)進(jìn)行說明，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理知識(shí)的講解，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，保障教學(xué)過程能夠順利地進(jìn)行。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，意識(shí)到身為醫(yī)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)患者護(hù)理的常識(shí)，對(duì)外科護(hù)理產(chǎn)生正常的認(rèn)知。外科護(hù)理需要具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，注重護(hù)理知識(shí)的應(yīng)用。最后，在實(shí)習(xí)中展開思政教育，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思政素質(zhì)。

8.注重思政資源挖掘

外科護(hù)理教學(xué)過程中，需要對(duì)思政資源進(jìn)行挖掘，確定思政教育的結(jié)合點(diǎn)，提高思政教學(xué)的說服力，進(jìn)而達(dá)到思政教學(xué)的目的。展開思政教學(xué)時(shí)，需要注重案例的選擇，選擇一些典型的案例展開教學(xué)，使思政教育能夠充分發(fā)揮作用，保障思政元素得到有效結(jié)合。思政教育應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與臨床案例，提高思政教學(xué)的說服力，便于教師對(duì)思政觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，為思政育人過程提供思路。思政教育需要注重教育的方向性，注重思政論點(diǎn)的提取，對(duì)教學(xué)案例的分析進(jìn)行明確，提高教學(xué)方法的有效性，使思政資源的挖掘更加的深入。思政教學(xué)的觀點(diǎn)需要精準(zhǔn)，注重思想在課程中的滲透，保障外科護(hù)理教學(xué)能夠有序開展。教師需要將思政教學(xué)資源整合在一起，向?qū)W生做好同類資源的展示工作，使資源的優(yōu)勢更加的明顯，保障學(xué)生能夠易于接受思政教育。例如：將新冠肺炎的護(hù)理與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向?qū)W生介紹對(duì)應(yīng)的護(hù)理方法，嚴(yán)格做好自身的防護(hù)工作，并且不能對(duì)患者產(chǎn)生歧視心理，對(duì)其進(jìn)行足夠的尊重。因此，社會(huì)熱點(diǎn)與臨床案例相結(jié)合具有必要性，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保障學(xué)生能夠順利完成外科護(hù)理工作。

三、結(jié)論

綜上所述，思政教育是引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向的關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生的醫(yī)學(xué)思想進(jìn)行鞏固，構(gòu)建完善的思想教育形式，將思政育人融入到外科護(hù)理課程中，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程樹立正確的價(jià)值觀念，保障教學(xué)過程能夠順利地進(jìn)行。思政教育與醫(yī)學(xué)課程需要同時(shí)進(jìn)行，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行思政滲透，提高學(xué)生的思政主動(dòng)性，將其培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

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徐媛（1993-），女，苗族，貴州省盤州市，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，助教，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州省六盤水市，553001，研究方向：外科護(hù)理學(xué)。