微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉永琴

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。微課已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成獨(dú)自解決問題的能力與模式，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教育部門正努力推進(jìn)“雙減”政策。為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大的狀況，老師要勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，做到既保證減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)下降。微課常常是五到八分鐘，時(shí)間簡短，內(nèi)容精準(zhǔn)，針對(duì)某一內(nèi)容精準(zhǔn)的講解。本篇文章主要針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出了相應(yīng)的可行性的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課、小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課利用簡短的音頻、圖片等等吸引學(xué)生的注意力，微課可以滿足不能長期集中注意力的學(xué)生?，F(xiàn)在我國的教育體系存在著許多問題，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，老師課堂教學(xué)質(zhì)量不高等等。老師可以利用微課教學(xué)。如何吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂中來。如何引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與壓力之間的關(guān)系，現(xiàn)今仍有許多老師對(duì)這個(gè)問題打著問號(hào)，老師要正確地處理學(xué)習(xí)與放松之間的關(guān)系，需要老師不斷地創(chuàng)新，不斷地探索。從而解決學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重、學(xué)習(xí)效果不明顯的情況，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的分析理解，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的技巧與方法。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、教育的重要階段。傳統(tǒng)的教育方法只是將知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)都灌輸給學(xué)生，并不會(huì)真正意義上的思考學(xué)生是否理解。學(xué)生缺少思考問題的時(shí)間，老師與學(xué)生之間缺乏實(shí)實(shí)在在的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。部分老師在課堂上以自我為中心，老師處于一個(gè)主動(dòng)督促、鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到樂趣和成就感?，F(xiàn)在教育工作者已經(jīng)逐漸的意識(shí)到問題的所在，而且正在逐漸改善。老師可以通過提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)，減少學(xué)生的課余作業(yè)。而微課大多都是以簡短、精準(zhǔn)的短視頻，每一個(gè)微課只有一個(gè)主題，通過這種新穎的方式可以更加的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念等等，積極地探索，減少學(xué)生的課后作業(yè)，提高學(xué)生在課前、課堂中、課后學(xué)習(xí)的有效性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的適用性

老師可以通過多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)條件，可以為學(xué)生提供更全面的教學(xué)資料。要讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，教授知識(shí)是一門需要深刻鉆研的學(xué)問，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂中來，如何將學(xué)生的吸引力吸引到一起，如何讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用微課做課前預(yù)習(xí)，學(xué)生之間可以互相分享經(jīng)驗(yàn)、心得等等。微課會(huì)將復(fù)雜抽象的難點(diǎn)重點(diǎn)簡單化，將問題生活化，易于學(xué)生理解。在課中老師播放微課可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，是學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)。在課后學(xué)生可以利用微課更好的復(fù)習(xí)，在課堂上沒有聽懂的或者落聽的，可以利用微課學(xué)習(xí)，將落下的內(nèi)容補(bǔ)上。通過微課學(xué)習(xí)增加師生之間交流，讓學(xué)生盡量獲得學(xué)習(xí)的喜悅，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全方位理解。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

熱愛是最好的老師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是一門學(xué)問。數(shù)學(xué)老師利用微課這種生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的思維變得更加靈活。通過情感教學(xué)可以促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，人在情緒高漲、高度集中時(shí)，思路會(huì)比平時(shí)更加敏捷。相反，在人的心情低落的時(shí)候，思路會(huì)受到阻塞。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，從而引發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)是一個(gè)需要長期積累的過程，利用微課老師可以把內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)提前向?qū)W生分享，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。老師教授要生活化，開展的活動(dòng)都是關(guān)于學(xué)生日常的生活情境，淺顯易懂，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望。主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、求知、探索的能力，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和童心。老師要讓學(xué)生身心健康的成長，在學(xué)習(xí)之余健康成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，微課的廣泛應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。老師要有教學(xué)目標(biāo)，具有明確的計(jì)劃和強(qiáng)有力的執(zhí)行能力，而不是在課堂上老師想到哪講到哪，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、動(dòng)手能力、思維能力、學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為主導(dǎo)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的展示自己的想法，不要害怕面對(duì)困難，要勇于直視困難，面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難。老師在任何時(shí)候都應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在無形之中接收受教育。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活的良好思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。老師要定期的進(jìn)行教育反思，尋找出教育方面的問題，然后加以改善。

參考文獻(xiàn)

[1]杜艷艷. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 試題與研究，2022，（02）：14-15.

[2]劉井強(qiáng). 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 讀寫算，2021，（36）：23-24.