以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校校企合作模式研究

摘要：職業(yè)需求具有時(shí)代化、個(gè)性化特征，能夠較為直觀地反映應(yīng)用型本科高校學(xué)生對(duì)職業(yè)的追求與設(shè)想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步提供意志力及動(dòng)力源泉，在職業(yè)需求導(dǎo)向下構(gòu)建、完善校企合作模式，既是新時(shí)代協(xié)同育人、三全育人的內(nèi)在要求，也是應(yīng)用型本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。文章聚焦該話題，簡(jiǎn)要分析基于職業(yè)需求導(dǎo)向推進(jìn)校企合作的意義，在此基礎(chǔ)上探索實(shí)踐路徑與策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求導(dǎo)向;應(yīng)用型本科;校企合作模式

前言：校企合作是應(yīng)用型本科高校辦學(xué)實(shí)踐中較為常見(jiàn)的新模式，力求通過(guò)校企資源共享、信息互通、利益共贏推動(dòng)人才培養(yǎng)任務(wù)的順利完成，提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)改善教育目標(biāo)、企業(yè)需求對(duì)接性較差的問(wèn)題。近年來(lái)“實(shí)干興邦、實(shí)業(yè)興國(guó)”的號(hào)召被一再?gòu)?qiáng)調(diào)和推廣，應(yīng)用型本科高校校企合作過(guò)程中，質(zhì)量良莠不齊、運(yùn)行動(dòng)力不足、合作方式單一等問(wèn)題也受到了較為廣泛的關(guān)注，亟需從職業(yè)需求導(dǎo)向視角出發(fā)，對(duì)其革新優(yōu)化方式進(jìn)行探索研究。

1基于職業(yè)需求導(dǎo)向推進(jìn)應(yīng)用型本科高校校企合作的意義

以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建和創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校校企合作模式是具有諸多益處的，大致可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一是能夠充分激發(fā)學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)意志力[1]，職業(yè)需求涵蓋了責(zé)任層面、物質(zhì)層面、技能層面的標(biāo)準(zhǔn)和追求，可以為學(xué)生主觀興趣、主觀意志的培養(yǎng)提供更多驅(qū)動(dòng)力，使其更加主動(dòng)地參與到職業(yè)活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)地克服各種困難和挫折。其二是能夠加快校企合作雙贏模式的構(gòu)建步伐，伴隨“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略推行，校企合作得到諸多應(yīng)用型本科高校的認(rèn)可的應(yīng)用，實(shí)施范圍和規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)企業(yè)主動(dòng)合作不足、保障激勵(lì)機(jī)制不全的問(wèn)題也暴露出來(lái)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建新型合作關(guān)系，可以提升企業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的契合度，為企業(yè)提供匹配性更高的儲(chǔ)備人才，從而加快雙贏模式的構(gòu)建步伐。其三是能夠提升應(yīng)用型本科高校辦學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，校企合作的聯(lián)系是多層面、多渠道的，既包含培養(yǎng)方案變更調(diào)整，也包含課程體系的完善充實(shí)、師資隊(duì)伍的優(yōu)化整合，通過(guò)新型合作模式的探索構(gòu)建能夠促進(jìn)這些要素的更新完善，進(jìn)而為高校辦學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2基于職業(yè)需求導(dǎo)向推進(jìn)應(yīng)用型本科高校校企合作的策略途徑

2.1精準(zhǔn)把握職業(yè)需求內(nèi)涵，突出區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色

職業(yè)需求是個(gè)體參與特定職業(yè)活動(dòng)的根本動(dòng)力源泉，能夠?qū)W(xué)生職業(yè)情感、職業(yè)意志力等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，校企合作時(shí)務(wù)必要精準(zhǔn)把握職業(yè)需求內(nèi)涵，在“立德樹(shù)人”任務(wù)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加全面、動(dòng)態(tài)的課程培育體系，幫助學(xué)生更快、更好地明確職業(yè)目標(biāo)、定位及追求，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代校企合作模式的價(jià)值和效能。分析環(huán)節(jié)主要把握兩個(gè)要點(diǎn)，其一是學(xué)生需求導(dǎo)向，要更加充分、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及職業(yè)追求情況，可以利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行量化轉(zhuǎn)換，內(nèi)容主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，要利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，匯總后制定出針對(duì)性的培養(yǎng)方案，為校企合作提供依據(jù)。

其二是社會(huì)需求導(dǎo)向，新時(shí)期我國(guó)制造業(yè)迎來(lái)發(fā)展新契機(jī)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工和升級(jí)優(yōu)化趨勢(shì)愈漸明朗，高技能專業(yè)人才需求缺口持續(xù)增大，給應(yīng)用型本科高校辦學(xué)體系的完善指明了方向，實(shí)踐中要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、特色，深入挖掘產(chǎn)教結(jié)合連接點(diǎn)，通過(guò)廣泛的實(shí)地調(diào)研與走訪，充實(shí)區(qū)域人才需求內(nèi)涵，為校企合作注入生機(jī)和動(dòng)力。比如浙江溫州地區(qū)作為國(guó)內(nèi)“泵閥之鄉(xiāng)”，閥門設(shè)計(jì)、制造技術(shù)[2]十分先進(jìn)，江蘇鹽城素有“玩具之鄉(xiāng)”的美稱，玩具設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)業(yè)興盛，廣西桂林、陜西西安等地則享有豐富的旅游資源，校企合作環(huán)節(jié)要著重把握這些優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特征，從區(qū)域產(chǎn)業(yè)走向、實(shí)際需求出發(fā)完善專業(yè)群，最大限度突出區(qū)域特色。

2.2適時(shí)更新高校課程體系，發(fā)揮三個(gè)課堂教育效能

對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程是最為主要的職業(yè)教育途徑，能夠通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用影響學(xué)生行為習(xí)慣、提高學(xué)生職業(yè)能力，基于需求導(dǎo)向進(jìn)行校企合作模式搭建時(shí)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)課程體系的關(guān)注，為企業(yè)提供更多參與、設(shè)計(jì)的權(quán)利，最大限度凸顯需求導(dǎo)向特征。課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)要時(shí)刻與企業(yè)保持密切交互，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)優(yōu)秀從業(yè)者、企業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干等，參與課程體系構(gòu)建和審核，鼓勵(lì)他們提出綱領(lǐng)性、建設(shè)性意見(jiàn)，組織專業(yè)骨干教師、領(lǐng)域?qū)＜业戎鲗?dǎo)課程設(shè)計(jì)走向，增添課程實(shí)用性的同時(shí)保護(hù)其教育價(jià)值。教材編審環(huán)節(jié)，也要以區(qū)域調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等為基礎(chǔ)，牢固把握工藝技術(shù)發(fā)展走向，逐步構(gòu)建起集先進(jìn)性、專業(yè)性為一體的課程結(jié)構(gòu)。

此外，從需求導(dǎo)向理論角度看，現(xiàn)代職業(yè)能力的范圍是極其廣泛的，從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能和背景，還要有踏實(shí)可靠的職業(yè)精神、自覺(jué)主動(dòng)的協(xié)作意識(shí)等，因此課程體系革新優(yōu)化過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)第二、第三課堂的構(gòu)建，前者主要指校內(nèi)競(jìng)賽、活動(dòng)等，旨在延伸校園內(nèi)部教學(xué)空間，為“三全育人”提供保障，實(shí)施環(huán)節(jié)要適時(shí)組織技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式多樣、趣味十足的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維開(kāi)發(fā)和運(yùn)行課題，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)新知、提升能力?！暗谌n堂”則主要指課外實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)利用假期時(shí)間參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)良的敬業(yè)精神和自覺(jué)的分工協(xié)作意識(shí)，將這些素養(yǎng)作為專業(yè)能力的延伸、補(bǔ)充，能夠更好地貼合社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)招聘需求，促進(jìn)校企合作協(xié)調(diào)雙贏。

2.3強(qiáng)化院校師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)培養(yǎng)方法

教師隊(duì)伍是貫徹落實(shí)校企合作戰(zhàn)略的一線力量，其素養(yǎng)能力直接影響模式運(yùn)作成效，實(shí)踐中要將“需求導(dǎo)向”思想融合滲透到教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，著力推進(jìn)“雙師雙能隊(duì)伍”的培育，立足自身優(yōu)勢(shì)挖掘培訓(xùn)資源，結(jié)合校風(fēng)師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)教師自我進(jìn)修，為校企合作質(zhì)量的提升奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。革新環(huán)節(jié)務(wù)必要明確選拔準(zhǔn)入機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)和專業(yè)背景，校外導(dǎo)師則要具備經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)特征，要綜合運(yùn)用校招、社招方式打通人才進(jìn)入渠道，對(duì)于教學(xué)科學(xué)、溝通協(xié)作能力較強(qiáng)的老資歷退休教師，還可以采用返聘方式豐富教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

培訓(xùn)方式上也要適當(dāng)優(yōu)化，要在校企協(xié)作溝通的基礎(chǔ)上明確職業(yè)工作特征，制定符合輪轉(zhuǎn)需求和周期的培養(yǎng)方案，推出更加完善的“工學(xué)交替”培訓(xùn)模式，幫助教師更加快速地掌握職業(yè)前沿技能、資訊，從而更好地服務(wù)于職業(yè)需求導(dǎo)向下的新型校企合作模式。面對(duì)技能型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，院校也要提供更加多樣的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，密切雙師隊(duì)伍教研交流，使其在溝通協(xié)作中各取所長(zhǎng)、共同進(jìn)步。近年來(lái)科技事業(yè)發(fā)展興盛，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式得到推廣應(yīng)用，“雙師”培養(yǎng)過(guò)程中同樣可以引入和推廣，依托微信、釘釘、遠(yuǎn)程會(huì)議等平臺(tái)加強(qiáng)雙師之間的交互，借助微課、慕課等方式構(gòu)建打破培訓(xùn)時(shí)空局限，保障雙師隊(duì)伍構(gòu)建質(zhì)量和效率。

2.4多元角度看待校企合作，著力完善合作保障機(jī)制

校企合作具有鮮明的綜合性、關(guān)聯(lián)性特征，作為合作主體的應(yīng)用型本科高校和地方企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)保持多維度、多渠道的交互，要根據(jù)學(xué)生、社會(huì)需求精準(zhǔn)選擇和設(shè)計(jì)合作模式，為合作質(zhì)量的優(yōu)化提供保障?？蛇x擇的合作模式非常多樣，主要有：

（1）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)，主要采用高校開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)參與指導(dǎo)投資的方式，可以有效緩解院校實(shí)訓(xùn)資源匱乏、實(shí)訓(xùn)條件滯后的問(wèn)題，要在探索過(guò)程中推進(jìn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)相結(jié)合的模式，充實(shí)基地自我造血功能，為雙方合作提供更為強(qiáng)大的助力。（2）“訂單式”合作，主要采用招生、招工同步的運(yùn)行方案，企業(yè)全程參與到課程規(guī)劃和學(xué)生培養(yǎng)中來(lái)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)上班，既解決了企業(yè)儲(chǔ)備人才不足問(wèn)題，也改善了應(yīng)用型班課院校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能大賽“雙重指導(dǎo)”，要把握和利用好這些節(jié)點(diǎn)的教育價(jià)值，立足學(xué)生、社會(huì)需求共同商討設(shè)計(jì)課題，鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)入手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決方案，技能教師和專業(yè)教師共同合作為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)創(chuàng)新成果的誕生和轉(zhuǎn)化。

應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)從需求角度出發(fā)對(duì)這些模式進(jìn)行綜合運(yùn)用，以提升模式運(yùn)轉(zhuǎn)多樣性，保障模式構(gòu)建實(shí)效性。除模式選擇外，院校也要積極尋求保障體系的完善和優(yōu)化，以職業(yè)需求為導(dǎo)向編制新型校企合作模式方案，闡明其先進(jìn)性與優(yōu)越性，爭(zhēng)取地方政府的支持和參與，共同構(gòu)建企業(yè)激勵(lì)專項(xiàng)基金，對(duì)主動(dòng)尋求合作、促成合作的企業(yè)給予適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、稅收優(yōu)惠等，全面激發(fā)企業(yè)參與熱情，為新型合作模式的建成提供助力[3]。

結(jié)論：綜上所述，從需求導(dǎo)向角度看待、優(yōu)化應(yīng)用型本科高校校企合作模式，有助于提升高校辦學(xué)實(shí)力、改善校企銜接不緊密問(wèn)題，實(shí)踐中要正確認(rèn)知該理論價(jià)值內(nèi)涵，從學(xué)生需求、社會(huì)需求角度出發(fā)精準(zhǔn)把握需求內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)群和課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“三個(gè)課堂”的真正效用。同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，著力完善合作保障機(jī)制，革新評(píng)價(jià)考核方式，為校企合作質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]原葉飛，張曉楠，黃廷君.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作探析[J].科技風(fēng)，2020（25）：155-156.

[3]羅明釗.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職教育校企合作探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：357-358.

姓名：王利 ?性別：男籍貫：山東濟(jì)南 ?民族：漢族 ?出生年月：1981 ?學(xué)位：法律碩士 ?職稱：鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師 ?研究方向：勞動(dòng)與社會(huì)保障法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單位：鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院郵編451191

課題：2019年鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級(jí)教研教改重點(diǎn)課題《以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校校企合作模式研究-以弈新創(chuàng)新班為例》（課題編號(hào)jg1909）