“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的數(shù)學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

【摘要】隨著新技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了許多改變，越來(lái)越多的教學(xué)方式可以在數(shù)學(xué)課堂中被實(shí)踐，教師可以方便地獲取更多的教學(xué)資源，學(xué)生可以輕松地在學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取需要的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始愈發(fā)普遍，但是線(xiàn)上的教學(xué)模式存在其弊病，師生無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)交流，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行深入的觀察，教學(xué)效果會(huì)受到很大影響。因此，文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，探究數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略?xún)?yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;數(shù)學(xué)類(lèi)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】白銀市教育科學(xué)規(guī)劃2020年立項(xiàng)課題，課題名稱(chēng)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G283，負(fù)責(zé)人：李俊彪。

作者簡(jiǎn)介：李俊彪（1981—），男，甘肅省白銀市會(huì)寧縣新塬初級(jí)中學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

（一）教師因素

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯區(qū)別。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，學(xué)生在課堂上擁有更強(qiáng)的自主性，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意積極參與線(xiàn)上課堂的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)積極參與集中精力，也讓學(xué)生的思維在課堂時(shí)間里處于活躍狀態(tài)，從而積極消化吸收新的知識(shí)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教學(xué)的引導(dǎo)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)生因素

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，學(xué)生在課堂上和在課后都具有更強(qiáng)的自主性。在課上，學(xué)生需要自覺(jué)跟隨教師的引導(dǎo)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí);在課后，學(xué)生需要自覺(jué)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，以及重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。在其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性的有無(wú)，會(huì)對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生很大影響。

（三）環(huán)境因素

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生上課時(shí)，與教師、同學(xué)處在同一空間，教師和同學(xué)的存在會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。但是學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，多半是自己選擇場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)的，若學(xué)生選擇了相對(duì)嘈雜的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，則需要付出很多精力才能保持專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)很差。因此，教師需要確保學(xué)生選擇了安靜的個(gè)人空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)空間中不要有太多分散學(xué)生注意力的東西，如毛絨玩偶、游戲機(jī)等，這樣才能幫助學(xué)生在上課后盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、數(shù)學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的大背景下，應(yīng)用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為流行趨勢(shì)。學(xué)生既可以通過(guò)加入網(wǎng)絡(luò)直播課程的方式參與數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又可以以觀看微課視頻的方式參與數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過(guò)這兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力可以大幅提高。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有以下兩點(diǎn)。

（一）幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，課堂的教學(xué)效率會(huì)有明顯的提高。但初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)難度較大，容易失去信心。久而久之，學(xué)生甚至可能不愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效果也會(huì)因此受到極大影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了便利。教師可為學(xué)生提供與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的輕松的預(yù)習(xí)短視頻，時(shí)長(zhǎng)在5至10分鐘即可，學(xué)生可以在課前自行下載觀看，由此達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。并且預(yù)習(xí)視頻時(shí)長(zhǎng)短，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)輕松，學(xué)生往往不會(huì)排斥觀看這類(lèi)視頻，因此可以逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，還可以將不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，之后可以更加有指向性地向教師提問(wèn)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往可以通過(guò)回看視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，取得更好的復(fù)習(xí)效果，這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的。學(xué)生使用微課視頻完成初次學(xué)習(xí)后，還可以再次打開(kāi)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以隨時(shí)暫停視頻搜索相關(guān)信息，或者對(duì)視頻中自己感到困惑的地方進(jìn)行標(biāo)記。利用這樣的反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)直播課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只要教師設(shè)置清楚，學(xué)生同樣可以通過(guò)回看課堂視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造豐富的教學(xué)情境

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生營(yíng)造豐富、良好的教學(xué)情境來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生將注意力集中在課堂活動(dòng)中。

例如，在教授“軸對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由于許多學(xué)生都有較為清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師可以為學(xué)生播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中家喻戶(hù)曉的節(jié)目《千手觀音》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)下直觀地感受軸對(duì)稱(chēng)的魅力。這種信息化的教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以建議學(xué)生在課堂上一起做出《千手觀音》中的簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)

師生之間的關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大弊病，就是學(xué)生與教師、其他學(xué)生處于相互隔絕的空間中，使得學(xué)生與教師、其他學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)減少。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生心理上的隔絕感會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)降低，因此教師需要在課上增加互動(dòng)、交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入課堂，確保教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)。

具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可以在課前放松時(shí)間和學(xué)生隨意交談，交談話(huà)題可以不限于數(shù)學(xué)知識(shí)，避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致他們不愿意交談。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要增加學(xué)生參與互動(dòng)、交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，但是小組人數(shù)需要控制在4～6個(gè)人，否則會(huì)有很多學(xué)生難以加入討論;此外，教師也可以選擇搶答活動(dòng)、利用電腦隨機(jī)數(shù)抽取學(xué)生回答問(wèn)題等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在課上，教師可以通過(guò)積極詢(xún)問(wèn)、查看留言了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，比如在講解完習(xí)題后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)，有疑問(wèn)的可以留言一個(gè)特定的數(shù)字，然后教師等待學(xué)生將疑問(wèn)發(fā)在屏幕上。課后，教師也可以適當(dāng)和學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)情況，比如剛下課時(shí)，教師可以直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家都掌握今天的講課內(nèi)容了嗎？全都掌握了的同學(xué)可以發(fā)‘掌握了，還有疑問(wèn)的同學(xué)可以發(fā)‘有疑問(wèn)，我會(huì)根據(jù)大家的留言情況調(diào)整后續(xù)課程的。”隨后教師只需要花費(fèi)幾分鐘查看是否有學(xué)生仍有疑問(wèn)，如果留言學(xué)生較少，教師可以為學(xué)生提供單獨(dú)的幾分鐘輔導(dǎo)，如果有疑問(wèn)的學(xué)生較多，教師則可以調(diào)整教學(xué)安排，下節(jié)課將學(xué)生有疑問(wèn)的地方再講清楚。通過(guò)這些互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有更強(qiáng)的參與感，與一同學(xué)習(xí)的伙伴也會(huì)有更多討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，會(huì)更愿意參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以由此獲得學(xué)生更積極的反饋，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)本就利于教師培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，因此教師一定要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，幫助學(xué)生從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中受益。

例如，在教授“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到，此章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象力提出了一定的要求，一部分空間想象力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)感到難度較大。因此，在開(kāi)展本章節(jié)的教學(xué)前，教師恰好可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槲⒄n視頻具有回放、暫停、重復(fù)等功能，所以學(xué)生可以在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師可以針對(duì)“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容制作講解視頻，并對(duì)重難點(diǎn)做出標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注標(biāo)記的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)。又如，在教授“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在授課正式開(kāi)始前分享一段微課視頻，視頻內(nèi)容為歸納和整理各種四邊形的有關(guān)定義，如正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等，然后讓學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)或下載視頻學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)各種四邊形之間的關(guān)系和判斷方法時(shí)感到有困難，容易混淆，那么觀看微課視頻便可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。教師也要提醒學(xué)生，在網(wǎng)上預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也可以將不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記并在課前與教師反饋，教師可以在接下來(lái)的教學(xué)中將學(xué)生反饋的部分作為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，還便于教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展，在一定程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。尤其在新型冠狀肺炎疫情暴發(fā)后，師生需要居家完成教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為被廣泛使用的教學(xué)方式，這也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展變得愈發(fā)重要。目前，教師們?cè)陂_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，基本是沿用以往線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。然而這樣做，部分不熟悉互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的教師或者學(xué)生可能會(huì)因此面臨不必要的操作困難，或者無(wú)法使用更有效的教學(xué)方式。因此，教師也應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加部分與數(shù)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)。學(xué)校也可以就此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。有能力的學(xué)校還可以自行編寫(xiě)新的相關(guān)教材，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或者編程基礎(chǔ)加入教學(xué)內(nèi)容，這種新教材從一定程度上擴(kuò)充了數(shù)學(xué)知識(shí)量，具有一定的創(chuàng)新性，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是一味地向?qū)W生灌輸教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。但這種教學(xué)方式?jīng)]有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用能力。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集與整理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，連接數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂與實(shí)際生活。教師可以讓學(xué)生對(duì)某幾個(gè)品牌的網(wǎng)絡(luò)官方店鋪中文具的售賣(mài)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生需要記錄相應(yīng)店鋪售賣(mài)的文具類(lèi)型和數(shù)量，再利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得到售賣(mài)各類(lèi)文具的情況統(tǒng)計(jì)圖。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)難度不大，適合學(xué)生完成，既可以讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)加大開(kāi)展課外實(shí)踐的力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)方式。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制基本是針對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的，教師們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，將線(xiàn)下教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制直接用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)不夠客觀。此外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)片面，不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將這種評(píng)價(jià)方式移植到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中后，學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等也很難在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中得以充分體現(xiàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，著重考查學(xué)生在課堂上或者課后積極探究的過(guò)程而非成果。這一評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自身評(píng)價(jià)，教師可以參考平臺(tái)對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)情況的記錄，確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，更有助于數(shù)學(xué)類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，也存在著學(xué)生與教師、其他學(xué)生處于相互隔絕的空間中的弊病。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用有針對(duì)性的方法幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，教師需從各個(gè)方面入手，制定與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，持續(xù)提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卜安冬.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探[J].新課程（中學(xué)），2018（10）：99.

[2]陳國(guó)海.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：6-7.

[3]鐘本相.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（8）：170.