律動在小學音樂課堂教學中的應用分析

羅應力

摘要：在小學音樂教學中，很多學生往往缺乏基礎的樂感，從而不利于音樂知識的學習，因此，教師要合理利用體態(tài)律動來幫助學生形成較好的音樂節(jié)奏感，促進他們對音樂作品所傳達出來的情感的理解掌握。在教學指導中，教師可以針對不同類別歌曲的教學引導學生利用手、腳來打節(jié)拍，以此使學生更好地掌握音樂節(jié)奏，并在打節(jié)拍的過程中感受音樂的歡快、悲傷，教師還可引導學生通過身體的其他部位來展現(xiàn)音樂旋律，使學生有效融入體態(tài)律動的學習。另外，教師要著眼于理論聯(lián)系實踐的教學策略，采取多元化的教學方式，并將體態(tài)律動教學有效投入音樂實踐，促使學生敏銳樂感的形成。下面我將就小學音樂體態(tài)律動的實踐教學進行探究分析。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;音樂教學;實踐探索

在小學音樂律動教學中，教師要致力于提升學生體態(tài)律動學習的技巧，著重培養(yǎng)學生的樂感，有效促進學生在音樂體態(tài)律動教學中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，從而將其反映到課堂相關知識的學習中，讓教師對不同學生的音樂水平有大致了解，并在此基礎上為學生制定相應的教學計劃，真正做到因材施教、因勢導利。相信經過不斷地創(chuàng)新教學設計、豐富教學內容，學生能夠在體態(tài)律動教學中獲得不一樣的教學與成長體驗。本文將圍繞小學音樂體態(tài)律動教學進行全面的實踐探索，希望能在小學音樂教學上起到一定的促進作用。

一、引導學生在音樂游戲中感知體態(tài)律動的雋美

盡管當今音樂教學在不斷進步發(fā)展，對學生的教學指導不斷優(yōu)化，但在小學音樂課堂的教學中，仍存在很多問題，很多學生往往不能有效理解所學音樂作品傳達的情感，有的學生甚至缺乏基本的樂感，這就要求音樂教師在教學過程中要采取正確合理的教學方式，像體態(tài)律動教學法，就是加強學生樂感行之有效的方法。純理論的教學授課往往是枯燥無趣的，但多元的實踐活動的參與卻能使學生提起學習興趣，尤其適應學生年齡特征要求的音樂游戲，能有效引導學生深化音樂律動意識，師生間也可以通過肢體語言進行音樂的交流，用身體來表達自己最真實的音樂感受，在實踐探知中為學生提供更廣闊而優(yōu)質的學習平臺。例如：在《小小的船》的教學過程中，我就將相關教學知識與音樂游戲相結合，在游戲中充分運用肢體動作的幅度來直觀表達音樂節(jié)奏的快慢。具體教學過程為：在課堂上播放《小小的船》這一歌曲，我就利用拍手的方法來為音樂伴奏，當音樂節(jié)拍處于歡快節(jié)奏時，同學們雙手用力拍打;當音樂節(jié)奏放緩時，同學們需要用一只手去擊打另外一只手;當音樂節(jié)奏很慢時，大家要做出一只手接另外一只手的動作。通過簡單的拍手節(jié)奏游戲讓學生真正了解到四三拍的節(jié)奏強弱規(guī)律變化，讓他們全身心投入到音樂學習中，同時充分感知體態(tài)律動的雋美，相信以這種音樂實踐帶動體態(tài)律動的教學方式能有效促進音樂課堂的優(yōu)化。

二、聲形并茂，以情景教學強化學生樂感

體態(tài)音樂律動在小學音樂教學中扮演著重要角色，何為體態(tài)律動？簡言之，就是身體與音樂間達成有機統(tǒng)一的律動過程，通過體態(tài)律動感的建立讓學生身體形成較強的記憶點，從而有效促進良好樂感的培養(yǎng)。借助一些實踐活動的深入，將各種簡單或復雜的知識融于其中，加之以各類樂器相輔，讓學生借以肢體律動來加深對小學音樂律動的學習，也能在潛移默化中使其感知音律不同于機械知識的獨特的靈動之美。在音樂律動的教學過程中，小學教師的授課任務不僅僅是教會學生要求掌握的知識，而是要幫助和引導學生進行學習，體態(tài)律動就是有效地引導教學方式。教學就是要引導學生通過新穎的學習方式對新知識進行探究學習，教師在進行教學設計時也應順勢而為，采用創(chuàng)新式的教學方式吸引學生的目光，如將體態(tài)律動與音樂教學有效結合，讓學生自主參與到音樂律動的課堂學習中，讓他們學會自主探究、獨立思考、好學樂學，從而達至善學，并以聲形并茂之式輔之以情景教學來強化學生的樂感，使技能訓練和實踐探索有效滲透于藝術感受中，培養(yǎng)學生敏銳的體態(tài)律動感和音樂素養(yǎng)。

三、營造輕愉的音樂教學環(huán)境

小學音樂律動的教學不應成為學生學習的負擔，更不應給學生造成心理壓力，故教師應致力于營造輕快愉悅的學習氛圍，營造良好的音樂教學環(huán)境，讓學生在最舒適的教學環(huán)境中進行體態(tài)律動的探究和音樂實踐的探索，讓其優(yōu)越性充分體現(xiàn)于音樂律動的學習中，從而構建實踐應用性較強的音樂課堂，有效推進小學音樂律動教學工作進程，切實貫徹將實踐落到實處、將樂感落到深處、將知識落到精處，助力學生在優(yōu)質音樂教學環(huán)境中達至理想目標，獲得非凡進步。例如：在欣賞《小步舞曲》時，我就側重構建輕松愉快的教學環(huán)境與學習氛圍來展開體態(tài)律動的教學。讓大家在歡快的節(jié)奏中感受到生活的樂趣和同學間的情誼。我先將《小步舞曲》三拍子強、弱、弱的指揮手勢教給學生;再將同學分為一男一女組合練習舞步（女同學節(jié)拍為左進進、停三拍;男同學為右進進、停三拍）;最后，讓同學們在我的手勢指揮下完成簡單的舞步，讓學生在肢體律動中深刻感受強弱節(jié)拍的變化規(guī)律，讓學生對音樂節(jié)奏、律感等有了更敏銳的感知，也將其對音樂的感受力和表現(xiàn)力充分展現(xiàn)出來。

綜上所述，小學音樂律動教學不應該僅僅停留于對學生簡單的樂理知識的傳授，還應注重對學生音樂表現(xiàn)和樂感傳達的有效培養(yǎng)，因為音樂是“動”的藝術，所以，小學音樂教師應切實做到將體態(tài)律動引入音樂實踐教學，以體態(tài)律動豐富教學課堂;以音樂實踐拓展教學課堂;讓學生在音樂伴奏下進行自然而放松的身體律動從而幫助他們更好地學習掌握音樂知識。教師也要積極引導學生借助體態(tài)律動進行音樂探究，用肢體語言傳達音樂感受，帶領學生以滿腔熱情去抵達體態(tài)律動實踐探索的高峰，感受生命的節(jié)奏和動感之美。

參考文獻：

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