趣里生美，美而求思

葉詠怡

摘要：優(yōu)質(zhì)的語文課堂能夠激起學(xué)生對祖國語言文字的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣與良好的思維能力，點燃學(xué)生對生活的熱愛之情。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)是具有美感體驗、思考體驗以及趣味體驗的課堂，教師應(yīng)從“激情”、“引美”、“求思”三個方面落實小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)閱讀課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)質(zhì)課堂;實踐策略

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的思維能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文閱讀課應(yīng)讓學(xué)生沉浸在美感體驗、思辨體驗以及趣味體驗中。作為教師，應(yīng)注重從“激情”、“引美”、“求思”三個方面落實小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)課堂閱讀教學(xué)。

一、“激情”：要激發(fā)學(xué)生的情感表達欲望

學(xué)生在閱讀的時候已經(jīng)將文本情感內(nèi)化為自己的體驗，但是在課堂教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，通過教師的鼓勵與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生情感表達的欲望，這樣子師生、生生之間才能夠增進對彼此的交流和理解，帶動融洽的課堂教學(xué)進程，促進教學(xué)目標的有效落實。

（一）生活之情趣

課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的美和樂趣，學(xué)會欣賞生活中的小事。比如，《小蝦》這篇文章就仔細地描寫了作者對小蝦活動的觀察過程，對小蝦的外貌描寫、細節(jié)描寫都非常生動，教師也應(yīng)以此為例子，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的生活、去發(fā)現(xiàn)大自然的美妙。這其實也是語文學(xué)習(xí)的樂趣之———學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和體驗生活，教會學(xué)生感悟生活的樂趣和能力。

（二）師生之情趣

師生在課堂上的良性互動能夠促進師生之間情感的和諧發(fā)展，師生之間的對話和交往能夠帶動課堂融洽愉悅的氣氛，是課堂學(xué)習(xí)的一種樂趣。這是師生之間互相了解的過程，也是師生之間觀點交流的過程。語文課堂中，應(yīng)該要重視師生互動的體驗感，在交流的過程中能夠激發(fā)師生互相了解的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任感與尊重之情。

（三）生生之情趣

課堂上的交流除了師生交流以外，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。課堂學(xué)生之間的交流無疑是學(xué)生互相了解認識、碰撞思想的過程，這也是學(xué)生之間的一種良性互動。學(xué)生之間的感情交流亦能夠促進課堂的愉快教學(xué)，學(xué)生亦更能夠?qū)W有所得。而我們一堂好的語文課就要重視學(xué)生之間的情感交流與表達的情趣。

二、“引美”：要重視課堂的“美感”體驗

學(xué)生在閱讀課中的美感體驗既來自于教師直觀的、優(yōu)美的語言表達，也來自于教材中的語言文字所含有的美感。教師要建構(gòu)一堂優(yōu)美的語文閱讀課，就需要提高自身的課堂語言藝術(shù)效果，同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品析文章，學(xué)會感受文章的語言之美、情感之美。

（一）表現(xiàn)教師語言之美

語文教學(xué)最直觀的美感呈現(xiàn)來自于課堂優(yōu)美的語言，教師的優(yōu)美語言能夠展現(xiàn)給學(xué)生最直接的美感體驗。教師應(yīng)該注重自己的課堂口頭語言在節(jié)奏、語氣、聲調(diào)等方面的把握，通過自己優(yōu)雅的、簡潔的動作語言來慢慢引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的語言表達中感受到最直接的美。

（二）感受教材文章之美

部編小學(xué)語文教材中有大量的優(yōu)美散文、有趣的童話故事以及具有想象力的神話故事，教師應(yīng)通過各種有趣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的美。散文篇幅短小，語言精美，教師在閱讀教學(xué)中可以通過齊讀、范讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的閱氛圍，讓學(xué)生在各種讀的活動中初步感受文章語言的之美。童話故事有著完整的敘事結(jié)構(gòu)以及鮮明的人物形象，教師可以在課堂中以小劇場的形式讓學(xué)生充當不同的角色來演繹故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，讓富有童心的小學(xué)生能更真切地感受到故事中的人物形象之美。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點引導(dǎo)學(xué)生去感受不同人物的情感和形象特點，讓學(xué)生初步地對文章的形象美、語言美和情感美有基本的感知。

三、“求思”：要重視課堂問題的設(shè)計與科學(xué)的討論

優(yōu)質(zhì)的語文課堂除了能夠加深學(xué)生的美感體驗，還應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。語文教學(xué)課堂的討論能夠開拓師生的視野、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以我們對課堂問題的設(shè)計與科學(xué)的討論就非常重要。要根據(jù)不同的學(xué)生年齡特點設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)特征的問題。

（一）巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

新課標提到“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲”[1]語文課堂教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡特征和課文教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計科學(xué)、幽默巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的過程中教師要抓住關(guān)鍵的文本，讓學(xué)生進行聯(lián)想、想象。比如，在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇文章的時候，教師可以設(shè)計問題：在面對急性子顧客每次不同的要求時，你作為慢性子裁縫會如何說服顧客、滿足顧客的要求呢？要求學(xué)生自行想象場景，模擬裁縫來發(fā)言。這個過程不僅能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）科學(xué)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考求索

《義務(wù)教育語文課程標準》提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[2]在小學(xué)語文閱讀課堂中，學(xué)生的思考過程也是學(xué)生求知的過程，教師應(yīng)根據(jù)具體的文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地討論問題、積極主動地發(fā)表自己意見，在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，允許課堂出現(xiàn)不同的見解。比如教讀《漏》這篇文章時，根據(jù)課后的練習(xí)要求：“說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思”，教師就需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生討論，可以依據(jù)文本讓學(xué)生以小組合作的方式在組內(nèi)互相發(fā)表意見，以促進小組間的交流合作，讓每位學(xué)生都能夠參與到課后思考的活動中。閱讀本來是一個個性化的行為過程，這個過程充滿了創(chuàng)造性，所以在探究的過程中教師要重視提高學(xué)生的閱讀思考能力，要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，不能僅從表面入手。

一堂優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課，應(yīng)該讓學(xué)生感受到“美”的魅力、“思考”的樂趣以及學(xué)會分享與表達自己的想法。教師應(yīng)通過“激情”、“引美”、“求思”這三個方面來落實自己的閱讀課堂教學(xué)。教師要重視學(xué)生課堂的美感體驗，表現(xiàn)教師的語言之美以及帶領(lǐng)學(xué)生品悟文章的魅力;也要注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己的情感，通過課文的學(xué)習(xí)能夠增進師生、生生的了解以及激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012：3.3.