論小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

王紅英　邱嘯云

摘要：現(xiàn)代化社會由于科技的飛速增長對于人才的要求提出了更高的看法，要注重人才的全面性和綜合能力，將人才的動手實踐能力放在首要位置，為此在小學(xué)階段就已經(jīng)開始了類似的鍛煉，尤其在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力展開了很多的方法，但仍舊有不少遺漏的問題需要教師去引導(dǎo)更正，那今天就小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力來展開論述，希望大家通過文章可以強化自身能力做一個更加全面優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);動手能力;培養(yǎng)分析

【正文】實踐操作能力可以促使學(xué)生更好的與理論知識相結(jié)合，從而活躍學(xué)生的思維發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠得到更加綜合的發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中可以以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主要目標(biāo)并從中落實一些先進的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)與意義，為學(xué)生今后綜合能力的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)，同時也可以為學(xué)生在往后與其他學(xué)生競爭上面做出一定的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的競爭能力。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

針對于目前的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)來說，雖然說已經(jīng)有了很大的改變，但仍舊存在不少問題需要改善，首先在教育教學(xué)過程中教師往往忽略學(xué)生感受采用一言堂的形式強制要求學(xué)生進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)內(nèi)容十分迷茫，甚至產(chǎn)生厭煩的心理讓更多的學(xué)生無法提起對于學(xué)習(xí)的興趣，久而久之使得學(xué)科變得更加沉悶乏味，其次在實驗過程中教師往往為了不傷害到學(xué)生都會禁止學(xué)生去做一些危險的嘗試，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中無法進行有效的嘗試，體驗不到實驗帶來的快樂與刺激，使得學(xué)生對于科學(xué)實驗教學(xué)提不起興趣，讓更多的學(xué)生在實驗課堂當(dāng)中只是在應(yīng)付差事沒有用心感受科學(xué)實驗的魅力，最后大部分教師都會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，無法跟上新時代科學(xué)實驗教學(xué)的潮流，讓學(xué)生都停留在過去的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中使得學(xué)生的知識儲備嚴(yán)重與現(xiàn)代化教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生對于老舊乏味的科學(xué)內(nèi)容更加失望，長久下來使得學(xué)生無法集中進注意力進行學(xué)習(xí)從而降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

2.1、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣

教材的內(nèi)容是必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容畢竟可以為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，但由于現(xiàn)代化教學(xué)注重素質(zhì)人才培養(yǎng)，所以這樣的教材內(nèi)容略顯單薄需要教師進行不斷的深化探索，從中挖掘出更加有意義的內(nèi)容來進行分析從而提升學(xué)生的綜合能力，例如在學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)《磁鐵的兩極》這堂課當(dāng)中教師在講述完課堂的基本特質(zhì)和內(nèi)容之后可以與學(xué)生進行實際操作來分析磁鐵的其他特點，讓學(xué)生通過自身的實際認(rèn)知來挖掘更多磁鐵其他的意義與特點，從而加深學(xué)生對于學(xué)科的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進而打造更加高效的課堂內(nèi)容和良好的課堂氛圍，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣埋下伏筆。

2.2、加強實驗教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生動手操作能力

正所謂實踐出真知，在科學(xué)實驗課程當(dāng)中多多鼓勵學(xué)生進行動手操作可以豐富課堂內(nèi)容，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中建立獨立的思維模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍感，因此在小學(xué)科學(xué)課堂內(nèi)一定要注重強化分析，細(xì)化操作，讓學(xué)生不斷增強自身的綜合能力，例如在學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)《發(fā)現(xiàn)生長》這堂課當(dāng)中，教師可以先準(zhǔn)備一些易培育的植株，讓學(xué)生通過不停的更新培育的方式來加速植株的成長，最終讓學(xué)生可以快速了解到植株的發(fā)育過程以及其發(fā)育特點，讓學(xué)生能夠通過親手操作來發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)涵，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入能夠以及其高漲的情緒面對科學(xué)實驗，從而提升課堂質(zhì)量。

2.3、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

科學(xué)源于生活，歸于生活，在日常的生活當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)娜谌肟茖W(xué)實驗內(nèi)容讓學(xué)生從學(xué)科當(dāng)中回歸生活，使得學(xué)生對于動手操作具有認(rèn)同感，教師可以在教學(xué)內(nèi)容方面進行一定的革新，將生活與科學(xué)實驗緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生對于這樣的方式更加認(rèn)可。例如在學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)運動和位置這堂課當(dāng)中教師可以在課堂開始之前將運動和位置歸于生活，讓生活中的點滴與學(xué)科內(nèi)容更好的結(jié)合在一起，從而可以更好的開展接下來的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速理解并參與進去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠加速課堂氛圍的成長，提升課堂的活躍度，讓更多的學(xué)生對于科學(xué)實驗以及動手操作養(yǎng)成習(xí)慣，在接下來的學(xué)習(xí)過程越發(fā)自如。

【結(jié)束語】

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力可以有效的增強學(xué)生對于學(xué)科的領(lǐng)悟程度和熱愛程度，在一定方面可以加速學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生能夠擁有更加完善的認(rèn)知體系，讓學(xué)生在科學(xué)實驗方面的能力更加突出，對于開發(fā)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)擁有極大的幫助，相信只要師生可以堅持下去，終有一天學(xué)生的動手操作能力與理論實踐能力會有機的結(jié)合在一起，進而變得更加全面為中國教育打開新思路。

參考文獻(xiàn)：

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