企業(yè)新型學(xué)徒制的教學(xué)模式實(shí)施研究

陸強(qiáng)?馬小燕

摘要：企業(yè)“新型學(xué)徒制”已成為深化產(chǎn)教融合、提升職工綜合素養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式。江蘇省常州技師學(xué)院以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施作為研究對(duì)象，2021年與全市14家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮技能大師工作室的引領(lǐng)作用，重新制定專業(yè)課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善區(qū)域建設(shè)機(jī)制，較好地解決了“新型學(xué)徒制”在實(shí)施過(guò)程中實(shí)操教學(xué)效果不理想、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)不符、教學(xué)形式與企業(yè)職工的實(shí)際生產(chǎn)相沖突等問(wèn)題，收到了良好成效。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 技能大師工作室 產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年，常州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)工作面臨結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)升級(jí)較慢、技術(shù)革新不足、職工教育滯后等多重因素，就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面，勞動(dòng)者技能水平跟不上崗位設(shè)置的要求;另一方面，企業(yè)沒有為勞動(dòng)者的再教育提供條件。

2018年10月27日，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，要求職業(yè)院校“建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。人力資源和社會(huì)保障部推出的企業(yè)“新型學(xué)徒制”，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式，職工既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力，兩者結(jié)合可以達(dá)到提升企業(yè)青年技能型人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，也能最大化解決就業(yè)問(wèn)題?！靶滦蛯W(xué)徒制”為解決常州市當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)短板、實(shí)現(xiàn)供需有效對(duì)接提供了重要路徑。

江蘇省常州技師學(xué)院（常州高級(jí)技工學(xué)校）創(chuàng)辦于1960年，是一所以培育高技能人才為目標(biāo)，專門從事職業(yè)技術(shù)教育的綜合性全日制公辦學(xué)校。2016年7月，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)<常州市企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案>的通知》、學(xué)院分別與東風(fēng)農(nóng)機(jī)集團(tuán)、華威電子集團(tuán)、新陽(yáng)科技集團(tuán)合作申報(bào)并被確認(rèn)為常州市企業(yè)新型學(xué)徒試點(diǎn)單位、涉及數(shù)控程序員、機(jī)修鉗工、化工總控工等3個(gè)企業(yè)、共計(jì)267人。2016年10月后，試點(diǎn)項(xiàng)目陸續(xù)啟動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，制定評(píng)價(jià)、考核、管理制度，以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機(jī)、產(chǎn)教融合為動(dòng)力，發(fā)揮了江蘇省常州技師學(xué)院在“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系的區(qū)域引領(lǐng)作用。

一、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

江蘇省常州技師學(xué)院在近一年的鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施過(guò)程中，主要圍繞以下三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。

一是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)操教學(xué)效果不理想，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工藝相對(duì)落后，鉗工技術(shù)更新慢，職工技能提升不明顯。

二是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)不相符。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)沒有很好地銜接，且教學(xué)資源匱乏，針對(duì)性差。

三是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)形式與企業(yè)職工的實(shí)際生產(chǎn)相沖突，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式單一且不夠靈活，培訓(xùn)時(shí)間與職工工作時(shí)間安排重疊，教學(xué)效果欠佳。

二、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”所遇問(wèn)題的對(duì)策與分析

（一）發(fā)揮技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)中的作用

技能大師是自身專業(yè)技能拔尖、技藝精湛，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能人才。江蘇省常州技師學(xué)院在鉗工專業(yè)建設(shè)過(guò)程中注重技能的輻射和引領(lǐng)，與企業(yè)共建技能大師工作室。其中與企業(yè)共建省級(jí)技能大師工作室1個(gè)、市級(jí)技能大師工作室1個(gè)。技能大師工作室的建設(shè)積極發(fā)揮了在企業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施過(guò)程中的引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)近六年的實(shí)踐探索，以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機(jī)、技能大師為動(dòng)力，搭建了企業(yè)“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

（二）制定符合鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容

鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施的質(zhì)量，取決于鉗工課程體系是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程內(nèi)容是否有效。江蘇省常州技師學(xué)院與企業(yè)共建，根據(jù)實(shí)際，共同開發(fā)鉗工教學(xué)資源，協(xié)同構(gòu)建適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的鉗工專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建課程體系的前提是準(zhǔn)確定位鉗工專業(yè)的特點(diǎn)，分析職工所在企業(yè)的職業(yè)要求和崗位群。以此來(lái)確定職業(yè)及崗位群具備的鉗工專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，并融入鉗工職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)引進(jìn)鉗工行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等新知識(shí)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容，提升鉗工專業(yè)內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容以技能等級(jí)證書為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程、典型工作任務(wù)為載體，突出專業(yè)核心能力、規(guī)范操作技術(shù)，同時(shí)融入企業(yè)文化，達(dá)到提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共建、共享教學(xué)資源的效果。

（三）創(chuàng)新鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式

對(duì)鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，打造“線上+線下”“知識(shí)+技能”雙主體教學(xué)模式。

2022年1月，江蘇省常州技師學(xué)院投資1.6億建設(shè)的常州市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地正式啟用。該基地由政府、企業(yè)、學(xué)校三方參與，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。該基地在功能上同時(shí)滿足理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)的要求。不再是純理論或純實(shí)訓(xùn)教室，而是一體化教室，作為實(shí)施“知識(shí)+技能”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以工作任務(wù)為載體、以實(shí)際生產(chǎn)為前提、以真實(shí)產(chǎn)品為目的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的雙提升。

同時(shí)，探索“線上+線下”新型教學(xué)模式。“線上”教學(xué)以教學(xué)平臺(tái)為載體，將鉗工教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以視頻、音頻、圖文、專欄等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，形式新穎、靈活?！熬€下”教學(xué)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，依托一體化教室，結(jié)合鉗工技能等級(jí)證書要求與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，制定合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)教師示范、職工實(shí)操、重點(diǎn)講解、綜合評(píng)價(jià)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等步驟，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)“線上”講述服務(wù)實(shí)操，“線下”實(shí)操檢驗(yàn)理論，達(dá)到“線上”“線下”相輔相成的效果。

在評(píng)價(jià)方式上，采取多種評(píng)價(jià)互補(bǔ)的策略，以此檢驗(yàn)鉗工專業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施效果。共包括職工自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、大師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、技能等級(jí)評(píng)價(jià)等。

（四）完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的區(qū)域建設(shè)機(jī)制

江蘇省常州技師學(xué)院在政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施的建設(shè)過(guò)程中，采取“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式，取得了一定成果。針對(duì)鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和課程體系不統(tǒng)一、教學(xué)形式單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、參訓(xùn)職工流動(dòng)性大、部分企業(yè)積極性不高等問(wèn)題，以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)過(guò)程為主要研究對(duì)象，完善了政、校、企三方共建機(jī)制。

1.實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”制

除學(xué)校提供培訓(xùn)導(dǎo)師外，企業(yè)選拔技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師除補(bǔ)充鉗工技能操作實(shí)訓(xùn)外，還負(fù)責(zé)企業(yè)職工的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)認(rèn)同感的提升。

2.采取彈性學(xué)制和學(xué)分制

為了不耽誤企業(yè)的生產(chǎn)需要，支持職工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，只要達(dá)到規(guī)定學(xué)分即可完成培訓(xùn)任務(wù)。

3.建立校、企雙獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在學(xué)校個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、工作晉升、職稱評(píng)審等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，在企業(yè)工作、進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，并對(duì)在新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施效果

江蘇省常州技師學(xué)院鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)經(jīng)過(guò)六年的實(shí)施，在職工的知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)等方面都有了提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施過(guò)程中起到了引領(lǐng)作用，使新知識(shí)、新技能、新工藝及時(shí)傳達(dá)到職工當(dāng)中。

第二，完成鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的制定，使教學(xué)內(nèi)容更加符合職工生產(chǎn)實(shí)際，職工技能水平達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)需要，且符合職業(yè)資格等級(jí)要求。

第三，構(gòu)建鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”雙主體教學(xué)模式，以靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式滿足職工的學(xué)習(xí)需要，提升鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施效果。

第四，完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的三方協(xié)作機(jī)制，使實(shí)施過(guò)程有保障、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)勵(lì)、有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]董蔓;;對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J];職業(yè);2021年16期

[2]鄒時(shí)敏;吳靜;;淺析技工院校企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作[J];職業(yè);2016年32期

[3]何旭丹;吳志亞;;高質(zhì)量企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探究[J];科技資訊;2020年30期

[4]孫夢(mèng)水;崔俊榮;劉曉輝;程豪華;趙偉;;我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)踐探索[J];職業(yè)教育研究;2020年04期