互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職頂崗實習(xí)學(xué)生的思政教育開展策略

陳小兵

摘要：當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度已經(jīng)非常高，人民群眾的生活水平不斷提高，生活質(zhì)量提升，而當(dāng)下人們的思想道德素質(zhì)仍有待提高。由于我國當(dāng)下中職學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思政教育水平參差不齊，迫切需要中職學(xué)校加強學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思政教育，提升學(xué)生思想道德水平，使中職學(xué)生的技術(shù)能力和思想道德水平可以協(xié)調(diào)發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生成長，進(jìn)而為社會主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強對中職頂崗實習(xí)學(xué)生開展思政教育具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)生教育;思政教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”人才培養(yǎng)模式的提出和發(fā)展，頂崗實習(xí)成為了中職學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，有利于全面提高學(xué)生的綜合能力。在中職教育中，思政教育屬于關(guān)鍵內(nèi)容，在現(xiàn)代素質(zhì)教育深入開展過程中，社會在中職思政教育方面提出的要求不斷增加?，F(xiàn)階段中職學(xué)校思政教育還存在不足，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點，科學(xué)選擇有效教學(xué)手段，引入思政理念，充分提升學(xué)生思想意識水平。

一、中職學(xué)生頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題

（一）焦慮心理

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在頂崗實習(xí)的過程中，有43.3%的中職學(xué)生曾出現(xiàn)過度焦慮的消極心理，其主要原因是缺乏對崗位工作的理性認(rèn)識，如在實習(xí)過程中不害怕適應(yīng)環(huán)境、人際交往困難、工作中害怕出現(xiàn)差錯受到指責(zé)等。在實實在在的崗位中實習(xí)，讓中職學(xué)生第一次近距離接觸社會崗位工作，他們既滿懷期待又緊張害怕，擔(dān)心自己不能勝任，懷疑自己的能力，特別是某些性格內(nèi)向或者有生理缺陷的學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯，這些不良的焦慮心理使他們精神負(fù)擔(dān)加重、緊張煩躁、心神不寧、吃不好、睡不好、學(xué)不進(jìn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生實習(xí)的效果。

（二）自卑心理

自卑是一種弱化的個性，是缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)，是個體認(rèn)為自己有某方面的缺陷而產(chǎn)生輕視自己的心理。在日趨激烈的人才競爭中，中職學(xué)校學(xué)生的社會認(rèn)可度還比較低，加上自卑心理本來就是中職學(xué)生普遍存在的心理特點之一，所以在頂崗實習(xí)過程中，當(dāng)他們面對陌生的工作環(huán)境和人文環(huán)境，他們?nèi)狈φ_的自我認(rèn)識，自我評價消極，看不到自己的優(yōu)點，低估自己的知識技能水平和從業(yè)能力，在工作時表現(xiàn)得消極被動、缺乏自信、畏首畏尾。

（三）角色轉(zhuǎn)化不適應(yīng)

在中職學(xué)生參加企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，他們的社會角色會從單一的“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛小皩W(xué)生”“員工”的雙重身份，如果沒有提前做好角色轉(zhuǎn)化的心理準(zhǔn)備，那么這種較大的角色跨度會使學(xué)生產(chǎn)生壓力感和挫折感，面對與學(xué)校不同的企業(yè)管理模式，他們顯得手忙腳亂、身心俱疲。同時，有一部分學(xué)生還沒有意識到自己的員工身份，仍然以單純的方式來待人接物，仍然希望像在學(xué)校一樣實行雙休制，很難較快地投入到生產(chǎn)工作中。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職頂崗實習(xí)學(xué)生的思政教育開展策略

（一）有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為中職思政教育工作帶來了很多機遇，如果能抓住這些機遇可以有效提升思政教育工作水平。例如中職可以通過搭建思政教育平臺開展工作。在平臺上學(xué)生可以和教師就問題展開討論，由于不是面對面，學(xué)生不會產(chǎn)生緊張情緒，可以充分表達(dá)觀點，教師也就可以了解學(xué)生的想法。教師可以分析其觀點是否存在問題，如果存在問題教師就可以對其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，通過對學(xué)生的教育，幫助學(xué)生提高分辨是非的能力，保證在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個信息爆炸的時代也能做出正確的判斷，有效提升思想道德水平。

（二）采用“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式

在新時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，學(xué)生不僅可以通過教師獲得知識，也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得知識。在某些知識領(lǐng)域，教師并不能準(zhǔn)確預(yù)判學(xué)生思想活躍程度。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，學(xué)校需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行正確認(rèn)識，并予以肯定，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧、民主的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自由探討與交流機會，將學(xué)生管理效能充分發(fā)揮，有效調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動性。同時，對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖以及留言內(nèi)容充分重視，了解學(xué)生成長需要與合理訴求，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。為了提高學(xué)生信服程度以及接納程度，應(yīng)該借助解決學(xué)生遇到的問題，另外，應(yīng)該在學(xué)生中尋找標(biāo)桿，促使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。廣泛推行教學(xué)方式創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生內(nèi)在需求，樹立學(xué)生是主體，營造積極交流、學(xué)習(xí)的氛圍，通過學(xué)生自學(xué)對單向知識傳輸進(jìn)行替代，使其政治過硬、思想先進(jìn)。在改革開放持續(xù)深入過程中，思政教育內(nèi)容需要做到穩(wěn)中有變，特別基于互聯(lián)網(wǎng)浪潮，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生意識變化與思想開放程度。學(xué)校應(yīng)該積極開展網(wǎng)絡(luò)法制與網(wǎng)絡(luò)道德教育。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)道德受到廣泛關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)暴力造成一些社會問題。中職思政教育需要對網(wǎng)絡(luò)熱點中的道德爭議予以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確看待，對網(wǎng)絡(luò)法制教育進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生自我管理能力。借助微博、微信等渠道和學(xué)生保持良好溝通，結(jié)合中職學(xué)生性格特點，進(jìn)行思政教育。積極借助網(wǎng)絡(luò)媒體建立教育平臺，向?qū)W生推送熱點時政信息，為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)線下與線上全面覆蓋。

（三）強化頂崗實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校要調(diào)動起班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師、心理輔導(dǎo)老師、家長等一切有利的資源對頂崗實習(xí)的學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，通過講座、座談、班會、家長會等形式讓學(xué)生認(rèn)識頂崗實習(xí)的真正性質(zhì)和目的是培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)能力，而不是打工掙錢。只有讓學(xué)生從認(rèn)知上對頂崗實習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，才能讓他們在實習(xí)過程中明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的定位，端正實習(xí)工作態(tài)度，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，保持健康的實習(xí)心態(tài)。另外，就業(yè)指導(dǎo)課和心理健康課要具有針對性，切實保障做好實習(xí)前的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好社會角色的轉(zhuǎn)化工作，讓他們認(rèn)清在頂崗實習(xí)中“在校學(xué)生”“實習(xí)生”“企業(yè)員工”三者間的聯(lián)系和區(qū)別，從思想和心理上做好頂崗實習(xí)的充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代太多信息會對當(dāng)代學(xué)生的思想造成影響。合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思政教育工作過程當(dāng)中，就可以有效提升頂崗實習(xí)學(xué)生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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