“智慧教室”鑄就高效科學(xué)課堂

黃曉鋒

摘要：隨著科技社會(huì)的高速發(fā)展，課堂信息化程度的不斷提升，適應(yīng)新時(shí)代的教育模式改革也變得更加迫切。智慧教室是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求，是當(dāng)今多媒體時(shí)代的必然選擇。本文根據(jù)初中科學(xué)課堂教學(xué)中的親身經(jīng)歷與體會(huì)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的教學(xué)對(duì)比，探索智慧教室在當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用，努力打造更具魅力的科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：智慧教室? 多樣教學(xué)? 準(zhǔn)確高效

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“智慧教室”集計(jì)算機(jī)、投影、交互式白板、實(shí)物展示器、IRS反饋系統(tǒng)等科技平臺(tái)于一體，借助Hiteach互動(dòng)系統(tǒng)，clouDAS云診斷系統(tǒng)，讓教室的學(xué)習(xí)環(huán)境具備了高科技含量，為教學(xué)活動(dòng)提供了更具智慧的應(yīng)用服務(wù)，為提升課堂的生成教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，教師的教與學(xué)生的學(xué)也都隨之發(fā)生了質(zhì)的改變。智慧教室，為我們的課堂創(chuàng)造了一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，一改“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，凸顯“以生為本”的理念[1]。智慧教室，讓課堂變成一個(gè)真正充滿智慧的地方，讓教師與學(xué)生間的交流更加的密切，讓教學(xué)變得更加的精進(jìn)、全面、有效[2]。本文我也將從以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比，智慧課堂所存在的優(yōu)勢(shì)：

一、豐富教學(xué)手段，呈現(xiàn)多彩課堂

電子白板將傳統(tǒng)的黑板與觸摸式平板電腦的功能二合為一，教師與學(xué)生能夠在上面任意點(diǎn)擊，書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)。電子白板上展示的內(nèi)容和圖片可大可小，可圈可點(diǎn)，甚至可以任意地移動(dòng)和拖拽。 這些功能比起傳統(tǒng)的電腦課件，操作更便捷，使用更靈活，創(chuàng)意更無(wú)限。教師和學(xué)生能夠通過(guò)電子白板這一媒介自由發(fā)揮，來(lái)收集、展示并傳遞信息，使得教學(xué)內(nèi)容靈活多變，課堂趣味盎然。以下這兩個(gè)案例充分體現(xiàn)了智慧教室中的電子白板相較于傳統(tǒng)多媒體在教學(xué)方法上所存在的優(yōu)勢(shì)：

在科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《動(dòng)物的主要類群》中，以往我們是讓學(xué)生來(lái)口頭回答各個(gè)種群的特征，即使上黑板書(shū)寫(xiě)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難把5個(gè)種群的特征都講完。為了解決這一難題，我把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組將會(huì)分到一張表格，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后我借助智慧教室中的拖拽功能，把各個(gè)種群的特征統(tǒng)一做成一個(gè)個(gè)的小圖標(biāo)，然后讓學(xué)生在白板上進(jìn)行直接拖動(dòng)（圖一），這樣既節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生們很喜歡這樣的作答方式，課堂氣氛也會(huì)變得非常的活躍。

二、多樣化的試卷講評(píng)，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)

初中科學(xué)課上試卷或習(xí)題講評(píng)不可或缺，但以往我們更多的是老師講學(xué)生聽(tīng)，而且老師講的題目往往也是老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而選擇幾個(gè)錯(cuò)誤比較多的典型。有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“前面的學(xué)生嫌簡(jiǎn)單，后面的學(xué)生聽(tīng)不懂”的情況。

但借助于智慧教室中的自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，通過(guò)DAS云診斷分析，在IES云共享平臺(tái)生成檢測(cè)報(bào)告。作為教師，我可以通過(guò)查閱這一份診斷報(bào)告，可以非常直觀、準(zhǔn)確的看到每一位學(xué)生在這一次試卷中的答題情況以及每一道題的得分情況，圖中的每個(gè)點(diǎn)就代表學(xué)生的答題情況匯總（圖二）。而且這一套自動(dòng)閱卷系統(tǒng)還可以分析每一位學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握上的不足，以及答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榇中拇疱e(cuò)了題，還是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好而答錯(cuò)了題。在試卷的講評(píng)課上，我就可以根據(jù)學(xué)生們的試卷診斷報(bào)告做針對(duì)性的解答，如果出現(xiàn)有個(gè)別題出錯(cuò)率較高，而且從試卷評(píng)測(cè)系統(tǒng)中反映出來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠到位，那我就需要在課堂上著重講解。如果是個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且檢測(cè)顯示是因?yàn)榇中?，那么我在課堂上就可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，從而節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。

在初中科學(xué)試卷中，往往還會(huì)有一類計(jì)算題，這一題型的題目不僅花費(fèi)的時(shí)間較多，而且學(xué)生有時(shí)候還不容易掌握，例如初中科學(xué)中的力學(xué)應(yīng)用題，化學(xué)式計(jì)算，電功率的計(jì)算等常會(huì)出現(xiàn)在最后的計(jì)算題中，這一類型的題目往往解題步驟繁瑣，難度也較大。此時(shí)我會(huì)借助智慧教室中的實(shí)物提示機(jī)把學(xué)生中解答過(guò)程比較好，或者解題思路比較新穎的步驟并列投影在白板上，接下來(lái)就可以讓學(xué)生來(lái)分別闡述自己的解題思路。這種情況下學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)量——檢討自己的方法是否可行;實(shí)現(xiàn)同儕互評(píng)——發(fā)現(xiàn)不同方法的優(yōu)劣從而甄選最優(yōu)方法。在這個(gè)評(píng)量的過(guò)程中大大拓展了原先同桌交互的空間，學(xué)生會(huì)得到更多的解題信息說(shuō)明和知識(shí)建構(gòu)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到‘心理安全’或‘心理自由’的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！奔ぐl(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的關(guān)鍵，是創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系。讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全自主的心理環(huán)境，營(yíng)造一種自然放松的交流氛圍[3]。

我想智慧課堂也許代表的是未來(lái)課堂的一個(gè)方向，是未來(lái)課堂的一種發(fā)展趨勢(shì)，它將引領(lǐng)我們開(kāi)創(chuàng)新一代的課堂教學(xué)模式。智慧教室為老師提供了一個(gè)高科技的平臺(tái)，但要讓智慧教室真正成為智慧課堂還在于我們教師與學(xué)生的智慧，只有當(dāng)教師和學(xué)生的思想在這里碰撞出智慧的火花，我們的教學(xué)才是名符其實(shí)的智慧教學(xué)。也只有這樣，智慧教室才能幫助我們激發(fā)出更加蓬勃的教學(xué)生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蓉懷、胡永斌、楊俊鋒、肖廣德. 智慧教室的概念及特征.開(kāi)放教育研究. 2012：22-27

[2] 崔婧. 智慧教學(xué)新模式. 智慧城市專題.2013：86

[3] 黃禮青.讓問(wèn)題充滿學(xué)生的頭腦.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013：7-8