小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性提升思考

劉軍

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需合理開展課堂練習(xí)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固吸收，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在提升課堂練習(xí)引導(dǎo)有效性時(shí)，教師需從多個(gè)教學(xué)方面入手，探索教學(xué)改革新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂練習(xí);有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)階段，教師可圍繞學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多樣化的練習(xí)引導(dǎo)方案，促使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，不斷提升練習(xí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效解決課堂學(xué)習(xí)疑惑與問題。

一、課堂練習(xí)教學(xué)意義

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師可采取針對(duì)性的課堂練習(xí)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理遷移應(yīng)用，在練習(xí)思考中完成吸收內(nèi)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、課堂練習(xí)教學(xué)對(duì)策

（一）層次化練習(xí)題設(shè)計(jì)

鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異性，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育引導(dǎo)目標(biāo)，保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合實(shí)力，都可得到循序漸進(jìn)提升。教師則需要摒棄以往的一刀切課堂練習(xí)教學(xué)策略，突出小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體性，圍繞著小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行層次化、階梯式的數(shù)學(xué)練習(xí)題，保證相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度，可契合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，有效激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在層次化數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教、由易到難、層層遞進(jìn)的原則，保證層次化練習(xí)題教學(xué)工作開展的有效性[1]。

（二）生活化練習(xí)題設(shè)計(jì)

為合理發(fā)揮出練習(xí)題教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師可嘗試采取生活化練習(xí)題設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)新舊知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活事件進(jìn)行合理結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，促使小學(xué)生融入到生活化場(chǎng)景當(dāng)中，完成生活化練習(xí)題的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師需遵循趣味性、開放性原則，為學(xué)生還原生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的多元感知，進(jìn)而挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化練習(xí)教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值。

（三）合作性練習(xí)題設(shè)計(jì)

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)能力與思維智力的差異性，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各有千秋，為促使小學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。教師進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行合作性練習(xí)題設(shè)計(jì)，契合課堂教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定任務(wù)導(dǎo)向的合作性練習(xí)題，促使小學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，共同解決相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的友誼，并促使學(xué)生在相互協(xié)作中，汲取他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的數(shù)學(xué)短板，有效夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供保障。

例如，部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，鑒于該部分內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與圖表轉(zhuǎn)換時(shí)，可能會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困難。為此，小學(xué)生在課堂練習(xí)鞏固時(shí)，教師采取合作性練習(xí)題設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促使小學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)合作探究，完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，并在相互評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢(shì)與自身的不足，進(jìn)而及時(shí)查漏補(bǔ)缺[2]。

（四）實(shí)踐性練習(xí)題設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，盡管數(shù)學(xué)課程的理論性非常強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍舊需要突出實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效遷移，在動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用中，驗(yàn)證相關(guān)數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，很好的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合能力。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)契合實(shí)際學(xué)情，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性練習(xí)題，在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，啟蒙小學(xué)生的探索實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作思維、質(zhì)疑批判思想，能夠在實(shí)踐探索過程中，發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷拓展學(xué)生思維視野。

例如，部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)理論知識(shí)后，為促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理遷移，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐性數(shù)學(xué)練習(xí)題，利用量角尺，對(duì)不同的角度進(jìn)行測(cè)量，在實(shí)踐練習(xí)過程中，對(duì)量角的規(guī)范與要求進(jìn)行吸收內(nèi)化，促使小學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行掌握，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（五）游戲化練習(xí)題設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)指導(dǎo)方案時(shí)，可契合小學(xué)生的心智成長(zhǎng)特性，保證課堂練習(xí)教學(xué)的有效性。為有效吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與其中，確保小學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量與效果。為此，教師采取游戲化練習(xí)題設(shè)計(jì)策略，將游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)，合理滲透到游戲練習(xí)題當(dāng)中，促使小學(xué)生在新舊知識(shí)融合過程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[3]。

例如，部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為保證小學(xué)生深入理解掌握，教師進(jìn)行課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，采取游戲化練習(xí)題設(shè)計(jì)策略，將“比例”相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效滲透到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，促使學(xué)生在游戲參與過程中，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。如學(xué)生測(cè)量課桌高度與板凳高度的比例、手臂與身高的比例等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的比例關(guān)系進(jìn)行探究，在歡快的游戲互動(dòng)過程中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入掌握。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)為例，闡述了課堂練習(xí)教學(xué)具體對(duì)策，旨在說明課堂練習(xí)改革創(chuàng)新的必要性。今后，課堂練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師需引進(jìn)教學(xué)新理念與輔助工具，打造高效數(shù)學(xué)課堂，挖掘出課堂練習(xí)教學(xué)潛在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性分析[J].文淵（高中版），2019（10）：118.

[2]劉建祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性[J].新課程，2020（38）：200.

[3]郝東萍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].中外交流，2019，26（20）：287.