基于多元化視角下的學(xué)前音樂(lè)教育策略分析

杜曉莉

摘要：伴隨信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向多樣化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。在多樣的歷史文化背景下，我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課程也十分有必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)逐步深化改革，以掌握聲樂(lè)人才教育培養(yǎng)的方向，使聲樂(lè)教學(xué)向多樣化發(fā)展。論文以我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課程為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)多樣的歷史文化背景下我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課程的狀況、存在問(wèn)題、發(fā)展需求等作出了剖析，對(duì)在多樣歷史文化背景下的我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課程改革發(fā)展對(duì)策做出了探討，希望促進(jìn)當(dāng)前教育中聲樂(lè)學(xué)科得以更良好的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)課程;多元文化;教育改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著信息化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)向多元化時(shí)代發(fā)展，中國(guó)高等教育也在多元文化影響下從教學(xué)理念以及高等教育變革實(shí)踐方面在不斷地對(duì)變革途徑做出探尋。目前，中國(guó)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)為順應(yīng)多元文化教育潮流作出了一定的改革，通過(guò)以學(xué)齡前幼兒身體發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)、確定課程任務(wù)、革新教學(xué)模式，進(jìn)一步完善多元人文音樂(lè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，使幼兒個(gè)性發(fā)展教育和音樂(lè)啟蒙教育達(dá)到了良性的相互融合，并以此推動(dòng)音樂(lè)幼兒教育的身心健康與可持續(xù)發(fā)展。

1、多元文化教育背景與概念

多元文化教育是20世紀(jì)后的50年間，在英美等西歐發(fā)達(dá)國(guó)家中首次出現(xiàn)，并很快在全國(guó)全球普及的一種政治思想和社區(qū)與校園教育變革運(yùn)動(dòng)。究其社會(huì)背景，是基于二十世紀(jì)初的歐洲移民浪潮，和隨之產(chǎn)生的歐洲多種族國(guó)家的產(chǎn)生，而直接的導(dǎo)火索則是基于美國(guó)的種族復(fù)興運(yùn)動(dòng)。而多元文化教育潮流所產(chǎn)生的理論基石則是美國(guó)的社會(huì)與種族學(xué)說(shuō)，即文化多樣性學(xué)說(shuō);英美文化人類學(xué)中的傳承論、文化相對(duì)論;心理學(xué)的社會(huì)學(xué)習(xí)論;教育學(xué)的教育機(jī)會(huì)均等論等。

1.1多元文化學(xué)前音樂(lè)教育課堂建設(shè)的重要性

目前，在多元文化背景下，加強(qiáng)學(xué)前教育對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的改革也是十分關(guān)鍵的，這對(duì)于推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)學(xué)前教育的安全與發(fā)展，有著重大意義。首先，多元文化學(xué)前音樂(lè)教育課程的建立既有利于培養(yǎng)音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)，而且也應(yīng)該有效帶動(dòng)全體居民大眾的音樂(lè)文化教育素質(zhì)的提高，使學(xué)前聲樂(lè)教育發(fā)展目標(biāo)更為具體。其次，多元文化學(xué)前音樂(lè)教育課程的建立是根據(jù)多元文化社會(huì)發(fā)展的要求而確定的，要以更國(guó)際化的發(fā)展眼光來(lái)對(duì)待本民族的音樂(lè)文化教育發(fā)展。

作為一門傳統(tǒng)文化教育藝術(shù)，課前音樂(lè)教育中滲透著多元的文化教育理念，它著眼于當(dāng)前文化多樣性發(fā)展趨勢(shì)，以開闊學(xué)習(xí)者音樂(lè)文化眼界，多元文化學(xué)前音樂(lè)課堂的建設(shè)還可以有效補(bǔ)充當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)傳統(tǒng)課程的缺失，從而有效促進(jìn)了音樂(lè)教育體系與教學(xué)方法的創(chuàng)新性發(fā)展，使學(xué)習(xí)者在音樂(lè)文化教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力，完成對(duì)自身音樂(lè)文化素質(zhì)的綜合性提高，從而獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

2、關(guān)于目前中國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育培訓(xùn)與教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

目前，中國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)源廣闊，但由于文化基礎(chǔ)差異，音樂(lè)教育能力本身就有著很大的差距，有的人文化基礎(chǔ)知識(shí)水平較高但音樂(lè)實(shí)力卻不夠，甚至缺少對(duì)一定的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)與演唱技能的掌握。而且由于老師教學(xué)理念并不與時(shí)俱進(jìn)，所采取的教學(xué)模式與方法也沒有與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相符合，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)積極性不高、無(wú)法形成學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了自身的音樂(lè)素質(zhì)，因此教學(xué)效果并不明顯。

另一方面，學(xué)前聲樂(lè)教育學(xué)科的聲樂(lè)學(xué)科設(shè)置并沒有表現(xiàn)出多元的人文特性。因?yàn)閷W(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)主要是為了提高一級(jí)幼師的教育能力，而各個(gè)高等院校對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置上又存有著很大的區(qū)別。所以許多高等院校的學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容呆板單調(diào)、不重視對(duì)多元文化的滲透，也缺少將專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而無(wú)法反映自身的聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。這些狀況不利于學(xué)員聲樂(lè)基本功的訓(xùn)練和整個(gè)聲樂(lè)素質(zhì)的提高。另外，不少學(xué)校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)資源的設(shè)置與開發(fā)忽視了多元聲樂(lè)文化教育和本民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育的融合統(tǒng)一性，也缺乏統(tǒng)一的課程選擇選拔標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師對(duì)多元文化教育理念的認(rèn)識(shí)也不深刻，沒有多元文化教育意識(shí)，所采取的教學(xué)方式也不合理，音樂(lè)教育能力與技巧不足，嚴(yán)重影響了兒童學(xué)前音樂(lè)教育品質(zhì)。

3、多元文化背景下學(xué)前教育音樂(lè)課程的優(yōu)化策略

3.1將多元化音樂(lè)教育理念融入教學(xué)實(shí)踐

構(gòu)建多元文化的學(xué)前教育音樂(lè)課程體系，教育中的多元文化理念強(qiáng)調(diào)課程資源的多樣性和實(shí)用性，注重教學(xué)中音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)技能訓(xùn)練的結(jié)合，因此，在多元文化教學(xué)的背景下，我們應(yīng)該樹立新的音樂(lè)教育觀，拓寬課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元文化的學(xué)前教育音樂(lè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，借鑒其他民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化，在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入不同民族音樂(lè)文化的精髓，從器樂(lè)表演、音樂(lè)表演等多角度、多途徑開展學(xué)前音樂(lè)教學(xué)。在提高學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力。

3.2在音樂(lè)教育中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)

“民族的就是世界的”中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)具有鮮明的民族特色，是世界各國(guó)人民了解中國(guó)和中國(guó)的重要因素。因此，有必要將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素巧妙地融入到高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育課程中，不僅可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且對(duì)兒童價(jià)值觀、民族觀和世界觀的形成也有積極的影響。

3.3以多元文化音樂(lè)教育理念豐富多元音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中充分引入多元文化的音樂(lè)教育理念，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)的趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的感知力和好奇心，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更直觀的理解，更好地把握學(xué)前音樂(lè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前音樂(lè)教育已成為中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的主要部分，對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展將產(chǎn)生巨大的推進(jìn)意義。教育課程改革的重要性在于將音樂(lè)理論與音樂(lè)教育實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多元文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為國(guó)民音樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在多元文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)前教育音樂(lè)課要通過(guò)以多元化的教學(xué)手段充實(shí)內(nèi)容、革新教學(xué)模式，逐步形成多元文化的學(xué)前教育音樂(lè)課程體系，以推動(dòng)學(xué)前音樂(lè)的高質(zhì)量發(fā)展。