小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理藝術(shù)談

陳桂英

摘要：作為一名小學(xué)班主任，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡，站在學(xué)生角度換位思考不斷的更新自己的管理模式，提高對(duì)班級(jí)的管理效果，全方位的提高自己的管理能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。本文就以小學(xué)低年級(jí)班主任對(duì)班級(jí)的管理藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班主任;管理藝術(shù)

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力低，對(duì)于知識(shí)的掌握與和理解能力不足，正處于價(jià)值觀與人生觀形成的初期，因此這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)是十分重要的，有助于學(xué)生的將來(lái)的健康發(fā)展。因此，這就要求小學(xué)低年級(jí)的班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的管理，充分展現(xiàn)自己的管理藝術(shù)，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、班級(jí)管理中愛(ài)的藝術(shù)

從孩子的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，對(duì)于周圍的一切都是陌生的，對(duì)于一切的事物都存在著好奇心。教師作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，要在平常的接觸中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，對(duì)孩子因材施教。發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子性格的獨(dú)特之處，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要做到尊重孩子的天性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，與眾不同，樹(shù)立自信心。真切關(guān)注孩子自身的發(fā)展和探究的需要，發(fā)現(xiàn)幼兒的無(wú)限可能。在活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作的精神。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷釋放學(xué)生的天性，使得孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣大大提高。在幼兒犯錯(cuò)誤之后，教師要以一顆寬容的心來(lái)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，教師以鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

在新的教育理念下，教師要懂得站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的年齡見(jiàn)解來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生年齡尚小，對(duì)于好多事情都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)身處地為幼兒思考，用心的關(guān)懷學(xué)生，像媽媽一樣的溫柔的對(duì)待孩子，不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，那樣會(huì)使得學(xué)生打心里對(duì)教師產(chǎn)生恐懼的心理，學(xué)生在心底從此埋下了恐懼的種子，伴隨著他一生的發(fā)展。每個(gè)人都有控制不住自己情緒的時(shí)候，然而，如果教師在教學(xué)中沒(méi)有控制好自己的情緒，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，那么就會(huì)使得在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，老師對(duì)學(xué)生一定的處罰，例如新聞所報(bào)道的，體罰學(xué)生，打罵學(xué)生，這些對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展都有著心理陰影，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感之心，使得學(xué)生健康受損。因此，教師要做的就是不斷地提高自己的素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)使得自身素質(zhì)不斷提高，控制自己的情緒，在教學(xué)中做到不因?yàn)樽约旱男那橛绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、選拔培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

在班主任管理的同時(shí)，教師需要學(xué)生班干部輔助教師進(jìn)行班級(jí)管理，在選班干部時(shí)，教師要做到發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，綜合學(xué)生的全面，采取學(xué)生投票選取的方式，從而保證選取的公平性。在班干部選取之后，教師對(duì)班干部進(jìn)行合理的指導(dǎo)，每開(kāi)展一項(xiàng)新的工作之前，要求班干部盡量預(yù)先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計(jì)劃，班主任給予修改、補(bǔ)充，然后再實(shí)施;若來(lái)不及事先商量的，則事后向班主任匯報(bào)，班主任給他們分析工作過(guò)程中成與敗。每開(kāi)展一項(xiàng)工作，班干部都能或多或少地得到一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，工作能力也在自覺(jué)與不自覺(jué)中逐漸得到了提高。

三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要做的以身作則，學(xué)生處在學(xué)習(xí)一切的年齡段，教師的行為方式是對(duì)學(xué)生最好的教育。在教育中，教師時(shí)刻謹(jǐn)記作為一個(gè)教師，要有一顆寬容的心，要用寬容、友愛(ài)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。

對(duì)待學(xué)生做到一視同仁，對(duì)于成績(jī)較好或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，都做到耐心對(duì)待，使得每一位學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛(ài)與溫暖。

例如：在檢查班級(jí)衛(wèi)生的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的衛(wèi)生不干凈，紙屑滿地亂丟，垃圾不倒，黑板沒(méi)擦，如果教師這時(shí)候直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么學(xué)生的心理會(huì)受到一定的傷害，但如果此時(shí)教師采取以身作則的方式，彎腰撿起地上的紙屑，孩子們看到這個(gè)行為之后，紛紛模仿老師的行為，動(dòng)手將地上的碎紙屑全部撿起，丟到垃圾桶中。從此之后，學(xué)生一定不會(huì)將垃圾隨手丟棄，看到地上的碎紙屑也會(huì)隨手撿起來(lái)。有時(shí)候，教師需要在遇到事情的時(shí)候，改變處理方式，以身作則的教學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，以身作則的教學(xué)比口頭的教育使孩子牢記的更深。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)

教師要在教學(xué)中改變自己的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，深度學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念，結(jié)合自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生友愛(ài)的教學(xué)，真正的做到以愛(ài)育人。教師在教學(xué)中有著一顆寬容的心，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度。在對(duì)孩子的就過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到以學(xué)生為核心，一切的教育都以學(xué)生為主，在教育中體現(xiàn)自己的愛(ài)，讓孩子感受到愛(ài)。

在對(duì)學(xué)生的教育中，采取鼓勵(lì)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，教師都要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展多彩的課余活動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，學(xué)校開(kāi)展一些課余活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。例如可以加強(qiáng)教育與社會(huì)的結(jié)合，這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，例如博物館、植物園、動(dòng)物園、水族館、圖書(shū)館等，可以豐富教育的方式，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源。就拿博物館而言，博物館的教育類型豐富多彩，如館內(nèi)的基本教育活動(dòng)：由解說(shuō)員講解館內(nèi)文物、由專家開(kāi)一次專題講座講一些易懂的知識(shí)、讓學(xué)生欣賞一些話劇表演和音樂(lè)劇、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與有獎(jiǎng)競(jìng)答、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極參與電腦益智活動(dòng)等、到學(xué)校給學(xué)生提供一些專業(yè)的見(jiàn)解、給學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、讓學(xué)生去館內(nèi)實(shí)習(xí)、借給學(xué)校教材教具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等等。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)低年級(jí)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)起著不可忽略的作用。正確的管理藝術(shù)不僅促進(jìn)課程、教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的品質(zhì)，而且還促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，全面培養(yǎng)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，教學(xué)做合一，為學(xué)生之后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)道路鋪下了基石。在教學(xué)過(guò)程中，班主任幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，與眾不同，樹(shù)立自信心。真切關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和探究的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無(wú)限可能。給予學(xué)生無(wú)限的關(guān)懷，使得學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)。

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