小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

馬曉君

摘要：無論任何班級都會存在后進生，這也是小學(xué)語文教師一直以來在教學(xué)工作中所面臨的的最大的教學(xué)困難。為了提高后進生的學(xué)習(xí)成績，讓后進生自覺地遵守課堂紀律，與其他學(xué)生擁有良好的關(guān)系，本文將在接下來的文章中來重點研究，在小學(xué)語文教育教學(xué)中如何高效地做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);后進生;轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

語文這門學(xué)科具有很多豐富的知識點，在素質(zhì)教育背景下需要充分地鍛煉學(xué)生們的聽說讀寫能力。但是對于語文基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不正確，自律性差，邏輯思維能力比較弱的后進生來說，需要小學(xué)語文教師必須長期地耗費大量的精力來轉(zhuǎn)化提高他們，但是在實際課堂教學(xué)中很少有教師關(guān)注和培養(yǎng)后進生，這樣只會使后進生與優(yōu)等生的語文學(xué)習(xí)差距越來越大，這就需要小學(xué)語文教師必須要根據(jù)后進生的實際情況和整體情況來提出創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化后進生的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂上后進生的具體表現(xiàn)情況

大部分后進生屬于那種安于現(xiàn)狀隨波逐流的學(xué)生，通常情況下教師讓他們學(xué)習(xí)語文知識，就會被動的按照教師的方式行事，很少為自己制定明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)遇到語文學(xué)習(xí)難題時，也會產(chǎn)生退縮，問題得不到解決的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，甚至?xí)嬖趹?yīng)付、散漫心不在焉的學(xué)習(xí)心理，長期下去只會使學(xué)生們的語文知識面過于狹窄，思維活躍度過低。并且后進生對學(xué)生們的課堂提問內(nèi)容也缺乏思考能力。通常只會采取死記硬背，機械化做題的語文學(xué)習(xí)方法，來提高自身的語文學(xué)習(xí)水平，這樣不利于鍛煉后進生的自學(xué)能力，并且也會通過抄襲作業(yè)來應(yīng)試教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時學(xué)校和后進生家庭方面也缺乏對后進生的重視，這也是導(dǎo)致后進生語文學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)中對后進生實施轉(zhuǎn)化工作的具體方法

（一）采用德育教育，幫助后進生樹立起轉(zhuǎn)化信心

小學(xué)語文教師要想做好后進生轉(zhuǎn)化工作，首要要全面地了解他們的內(nèi)心世界。以往教師在課堂教學(xué)過程中很少得到教師的表演和鼓勵，要知道后進生很容易產(chǎn)生自卑心理，同時也有很強的自尊心，也需要同學(xué)和教師的理解和信任，這就需要教師必須要改變自身的思想道德水平，要在平時的教學(xué)工作中多與他們進行情感方面的互動和交流，同時也要在課堂提問環(huán)節(jié)中，多尊重后進生想法和解決問題的方法，多去幫助后進生分析語文成績差的原因，教師也可以拿自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來增強“情感投資”這樣能夠有效地減輕后進生的心理壓力，同時也要關(guān)心后進生的課余生活情況，多些耐心幫助后進生解決生活方面的困擾。比如，在教師通過向?qū)W生分發(fā)階段性試卷考驗語文學(xué)習(xí)情況時，后進生在解決語文問題方面存在很大的問題，教師可以利用課余時間與不同后進生進行溝通和交流，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔導(dǎo)后進生在試卷中常出現(xiàn)的錯誤學(xué)習(xí)問題。同時教師也要在平時的課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，對后進生的課文朗讀情況和解決問題的思路進行點評和贊揚，這樣能夠有效地消除學(xué)生們的自卑心理，增強學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)自信心，從而使教師更好地實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化效果。

（二）建立語文互動學(xué)習(xí)小組，幫助后進生掌握更多有效學(xué)習(xí)方法

通過在小學(xué)語文課堂上開展后進生轉(zhuǎn)化工作，不僅需要增進教師與后進生之間的關(guān)系，同時也要讓后進生與其他各個層次的學(xué)生們增設(shè)良好的交流溝通機會。當(dāng)前很多學(xué)生的家長都不希望自己的孩子與后進生接觸，認為后進生會耽誤自己孩子的學(xué)習(xí)，教師必須要充分地展現(xiàn)不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛質(zhì)，這樣能夠?qū)筮M生的未來發(fā)展具有重要的影響力，同時也能夠達到優(yōu)勢互補的作用，這樣能夠讓后進生掌握更多有效的語文學(xué)習(xí)技巧。例如在講解《將相扣》課文知識時，教師可以把優(yōu)中差學(xué)生分為一個小組，讓學(xué)生們通過參與角色扮演的形式，來調(diào)動后進生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在讓各個小組通過課文內(nèi)容分析藺相如究竟是怎樣的一個人過程時，進生通過與優(yōu)等生和中等生共同評議“澠池之會”“完壁歸趙””“負荊請罪”他們之間的聯(lián)系以及各段與整篇的關(guān)系，讓后進生更快地找出藺相如的人物特點，同時后進生也能夠更加高效地找到文章的中心思想，這樣能夠更好地提高后進生的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時教師也可以通過在網(wǎng)絡(luò)中建立微信互助學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生們利用課后時間共同的發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)問題分析和解決問題，從而使學(xué)生們整體的語文學(xué)習(xí)成績有所提高。

（三）改進學(xué)校和家訪的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須要要學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣有所改進，可以通過定期地培訓(xùn)本校教師的教學(xué)專業(yè)化能力，或者將語文教師的思想道德水平作為考核教師績效水平，或者為學(xué)生們定期地舉辦課外實踐活動，教師積極地鼓勵學(xué)生們的參與到生活化語文實踐活動，以此來增強后進生的學(xué)習(xí)競爭意識，同時教師也要充分地發(fā)揮家訪的優(yōu)勢，通過為學(xué)生家長建立微信家長群，向群中分享家庭教育指南，多與后進生家長建立長期的聯(lián)系，共同談?wù)摼唧w的解決方案，這樣能夠有效地改變家長的家庭教育方式。。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生需要教師進行長期的創(chuàng)新改進教學(xué)方式，同時也要對不同后進生采取具有針對性的因材施教整改方案。這樣能夠幫助后進生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對后進生的未來產(chǎn)生更加積極有效的作用。

參考文獻

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