雙減政策下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的德育滲透行動(dòng)研究

馮桂歡

摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展速度加快，我國(guó)與其他國(guó)家交流日益緊密，對(duì)綜合型人才需求量越來(lái)越大。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握良好的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這也為其未來(lái)的深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在“雙減”政策的不斷推動(dòng)下，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展有很重要的影響，這也是教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)想要發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作的德育價(jià)值，應(yīng)當(dāng)著重將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相連接，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷優(yōu)化發(fā)展。

一、發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)德育教育的意義

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，從獲取材料中捕捉有用的信息，學(xué)會(huì)根據(jù)信息合理安排寫(xiě)作設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到深入發(fā)展，掌握英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)組織能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生對(duì)信息的分解和重構(gòu)有利于學(xué)生英語(yǔ)審美能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。寫(xiě)作過(guò)程需要學(xué)生不斷思考，應(yīng)用自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)詞組，是英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)文本的能力提升。最后，以德育視角開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)，促使學(xué)生的自主探究能力不斷發(fā)展，為其后續(xù)的深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、育人視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）利用讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，重點(diǎn)在于閱讀，但與語(yǔ)文學(xué)科不同的地方在于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的生活環(huán)境中缺乏英語(yǔ)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的趣味性，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在探究過(guò)程中自行處理知識(shí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有個(gè)人特色的英語(yǔ)作文。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師要基于育人視角選擇文本，讓學(xué)生在閱讀中不僅能夠積累寫(xiě)作素材，掌握時(shí)態(tài)變化，還能在深入體會(huì)作者情感時(shí)強(qiáng)化個(gè)人的文化素養(yǎng)。

例如，筆者就為學(xué)生設(shè)立了讀書(shū)日。根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的單詞量以及閱讀要求為學(xué)生選擇合適的閱讀文本，在保證能夠讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，促使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)能夠有素材可用。與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者也會(huì)用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧、了解文本含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的德育教育目的。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的合作探究能力提升

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠讓學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，提升合作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)當(dāng)利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提供小組合作探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們共同探究英語(yǔ)素材、掌握寫(xiě)作技巧以及英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)課堂時(shí)，要讓學(xué)生們明確研究的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中共同提升，彼此監(jiān)督，多學(xué)習(xí)對(duì)方的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

例如，在進(jìn)行“wise men in history.”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者就組織學(xué)生一同開(kāi)展了探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞組合作寫(xiě)出一篇短文。并且要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中要合理劃分探究工作，以此來(lái)確保每個(gè)人都能在開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中提升英語(yǔ)能力。當(dāng)學(xué)生們寫(xiě)作完成之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)分享，如此既強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)得到發(fā)展和提升，落實(shí)德育教育。

（三）應(yīng)用多方評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生不斷完善自身能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的德育教育也產(chǎn)生了一定的阻礙?；诘掠暯堑某踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師可以采用多方評(píng)價(jià)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，除了教師多角度評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)候反思自我，也在受到別人評(píng)價(jià)的時(shí)候明確自己要改善之處。

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅要要求學(xué)生能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的段落，還要求學(xué)生要合理安排段落，確保文章具有連貫性。首先，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到公平公正，多角度考量學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)，包括時(shí)態(tài)變化、語(yǔ)句的連貫性以及文章字?jǐn)?shù)要求等，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，除了讓學(xué)生說(shuō)出修改意見(jiàn)外，還要要求學(xué)生說(shuō)出為何要這樣改，并讓學(xué)生按照自己的分析書(shū)寫(xiě)—篇新的文章，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總而言之，在“雙減”政策影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅要重視對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)以及品質(zhì)教育。寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生考試中分?jǐn)?shù)比例最高的部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行德育教育，既是落實(shí)素質(zhì)教育理念的必要措施，也是推動(dòng)“雙減”政策順利發(fā)展的必行之舉。

參考文獻(xiàn)

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