高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

摘要：思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的融合空間，二者不僅教育目標(biāo)具有一致性，教育內(nèi)容也有關(guān)聯(lián)性，因此，高?？梢詫⒍哂行У厝诤掀饋?，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求現(xiàn)狀以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，推行融合教育。同時(shí)，為了保障融合教育的效果，高校需要從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)、師資培育等方面采取有效措施，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。當(dāng)前，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國制造正在向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，特別是《中國制造2025》的提出，對(duì)人才需求層次以及人才需求結(jié)構(gòu)均帶來了較大的變化。立足于當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，同樣是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性以及在人才培養(yǎng)價(jià)值訴求上的相通性，為二者的融合鋪墊了基礎(chǔ)。

1.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

思政教育是我國高等教育中最具特色的教育內(nèi)容之一，自建國以來便是高等教育的重要內(nèi)容，在不同的時(shí)期，思政教育承擔(dān)著特殊的責(zé)任與使命。從時(shí)代需求與學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，新時(shí)期賦予思政教育新的內(nèi)容，也是永葆思政教育活力與生命力的客觀需要。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)仍有很大空間，創(chuàng)新能力存在滯后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從教育層面提升我國創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力新型人才的可靠保障。因此，思政教育必須緊扣時(shí)代發(fā)展的方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到思政教育中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予思政教育時(shí)代色彩。習(xí)近平總書記教導(dǎo)青年學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質(zhì)”。為寓創(chuàng)新教育于思政教育提供了明確的指導(dǎo)。

2.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的注意問題

2.1.主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而主體性不足也是制約思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素。部分高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使教師成為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性與積極性，這對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的取得帶來了負(fù)面影響。因此，在融合教育中必須將學(xué)生的主體性作為融合的前提條件。首先，尊重學(xué)生的主體地位。將融合教育的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生自我教育機(jī)制，提高融合教育的實(shí)效性。其次，注重師生間的平等交流。在與學(xué)生的交流中，教師要具備平等交流的意識(shí)，以平等的身份傾聽學(xué)生的意見，接受學(xué)生合理的建議。

2.2.實(shí)踐性

當(dāng)前，高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中均以課程教學(xué)為載體，而課程教學(xué)的中心則圍繞著理論授課開展，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。就以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，部分高校圍繞《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材，一板一眼地開展教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在紙上談兵的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。正因?yàn)樗颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在二者的融合中，必須將實(shí)踐作為重點(diǎn)，盡可能地豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的對(duì)策

3.1.有效開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是高校教育的重要手段，具有主體性強(qiáng)、實(shí)踐性突出等特征，在學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展中有著重要的價(jià)值。因此，在二者融合中，高校需要以實(shí)踐活動(dòng)為關(guān)鍵，借助實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展以及實(shí)踐指導(dǎo)的有效落實(shí)，來實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。深入開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是為學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的有效手段。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)不僅要求學(xué)生具有市場(chǎng)調(diào)研能力、項(xiàng)目策劃能力、市場(chǎng)推廣能力等基本素質(zhì)，也要求學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)觀、良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與高尚的創(chuàng)業(yè)精神，后者正是思政教育的范疇。高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽中要滲透思政教育的內(nèi)容，以思政教育提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的效果。有效開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有復(fù)雜性、艱巨性等特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有較高的要求，而推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，正是思政教育的主要目標(biāo)。

3.2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在方法上具有相通性，均離不開實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實(shí)踐平臺(tái)更是學(xué)生技能訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的重要保證。因此，學(xué)校需要以平臺(tái)建設(shè)為依托，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以項(xiàng)目為中心，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全部流程，包括項(xiàng)目申請(qǐng)注冊(cè)、項(xiàng)目運(yùn)行等。同時(shí)，實(shí)踐基地中需要融入思政教育的內(nèi)容，定期對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的思政教育。校企合作是當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，許多高校跟周邊企業(yè)形成了密切的合作關(guān)系，并初步構(gòu)建了校企合作的平臺(tái)，為學(xué)生廣泛參與到社會(huì)工作實(shí)踐中提供了巨大的便利。

3.3.培養(yǎng)師資力量

當(dāng)前高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有不同的師資隊(duì)伍，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，無論對(duì)思政教育，亦或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍已經(jīng)無法滿足融合的需要。因此，高校必須以師資隊(duì)伍培育為保障。擴(kuò)大教育隊(duì)伍。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐內(nèi)容較多，而學(xué)校的課程教學(xué)以理論授課為主，師資力量也大多缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必會(huì)影響課程授課的效果。因此，高校需要善于利用社會(huì)資源，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員或者專業(yè)技術(shù)人員以及創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生代表，到學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，豐富教育隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，提升教育教學(xué)的層次。推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。融合教育需要思政教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，同樣也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍具有思政教育的素養(yǎng)，學(xué)校要以融合教育開展的需要為依歸，積極打造雙師型教師隊(duì)伍，以聯(lián)合培訓(xùn)、交叉培養(yǎng)等方式來提升教師隊(duì)伍的復(fù)合能力，為融合教育的深度開展與有效進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的依靠，構(gòu)建師資體系。

4.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是我國應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展效能的根本出路。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的融合空間，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育，構(gòu)建互補(bǔ)性的融合教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及思政教育的深化均有著不容小覷的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：趙文力（1968.11—），男，漢族，籍貫：河南省鄭州市，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，研究生學(xué)歷，研究方向：文化哲學(xué)