趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

祁虎

摘要：小學(xué)教育面向的是年齡較小的兒童群體，因此實(shí)施教育改革活動應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以生為本，教師要結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特征，引進(jìn)趣味性的教學(xué)方法，革新課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的生動性，吸引學(xué)生集中精神對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。本文對趣味教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，分析了趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味性;方法;低年級;數(shù)學(xué);教學(xué)

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科理論性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易形成學(xué)習(xí)障礙。在小學(xué)階段低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)對小學(xué)生特點(diǎn)的分析，要用趣味性的教學(xué)方法，促使小學(xué)生集中注意力，激活內(nèi)在興趣，參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)主動性，營造寬松的課堂環(huán)境與氛圍。

一、趣味教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育活動中有必要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)趣味教學(xué)方法，具有不可替代的功能，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，課堂環(huán)境是否具有趣味性、知識內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生，直接決定了最終的課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，用趣味性的課堂，將抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以此運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，小學(xué)低年級的學(xué)生抽象思維能力較為薄弱，整體水平不足。教師利用趣味性教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，制定數(shù)學(xué)的教學(xué)方案和計(jì)劃時(shí)，要以小學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)低年級小學(xué)生的思維模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性氛圍，使學(xué)生在探究知識、參與數(shù)學(xué)課堂活動的過程中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，大膽的表述想法、發(fā)表意見，促進(jìn)了知識技能的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起了高效課堂[1]。

二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引進(jìn)趣味游戲

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課程中，利用趣味性教學(xué)法，教師要明確趣味性教學(xué)的目標(biāo)、理念，利用游戲來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識的生活化功能體現(xiàn)出來，在游戲中，培養(yǎng)小學(xué)生的知識能力，激發(fā)其探究興趣，使學(xué)生和書本之間的知識，消除距離感，走進(jìn)課本。教師要結(jié)合低年級小學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀，改變枯燥、單一的教學(xué)模式，引進(jìn)與生活相關(guān)的游戲案例，設(shè)計(jì)趣味性的游戲，將游戲和知識相互滲透與融合，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識技能水平。教師可以結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矚g的游戲、卡通形象和電視當(dāng)中的人物形象等，讓學(xué)生們進(jìn)行情境還原、角色扮演，例如在“圓角分”這一課程的教學(xué)活動中，設(shè)置趣味游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分別扮演售貨員，將貨幣單位標(biāo)注在小紙條上，學(xué)生們手持小紙條，還原購物場景，完成角色扮演的游戲，在游戲的過程中學(xué)生們對圓角分的知識形成了更深刻的理解，對知識理論進(jìn)行了驗(yàn)證，構(gòu)建起游戲情境，實(shí)施課堂教學(xué)活動，在生活化、游戲化的場景中吸引小學(xué)生，學(xué)生們在角色扮演中鞏固知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，樹立起了學(xué)習(xí)自信。

（二）組建小組學(xué)習(xí)活動

低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，利用趣味性教學(xué)法，要圍繞著小學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施小組化的教學(xué)活動，讓學(xué)生們參與到小組實(shí)踐中，教師在分組時(shí)硬遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，保證分組的合理性，實(shí)施高效的小組合作學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)生學(xué)情，保證每一名學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)活動中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生們的組建交流、組內(nèi)交流，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要用趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將小組合作和數(shù)學(xué)知識貫穿起來，讓學(xué)生們分別扮演小組中的記錄員、組織者、主持人等，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們每個(gè)人都擔(dān)負(fù)了小組中的一項(xiàng)職責(zé)，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注[2]。

例如在“角的初步認(rèn)識”這一課程的教學(xué)活動中，教師可以通過對學(xué)生的小組劃分，實(shí)施知識探究活動，讓學(xué)生們對角各部分的名稱進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會使用尺子畫出角，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、抽象思維能力。，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行組間交流，展示出小組學(xué)習(xí)的成果，教師要走下講臺，協(xié)助學(xué)生解決困惑，突破困難，鼓勵學(xué)生們大膽的思考、發(fā)言，解決難題，在趣味性的課堂上，提高知識的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)科教育要將以生為本的觀念貫穿全過程，關(guān)注低年級小學(xué)生活潑愛動的特性，利用趣味性教學(xué)法，貼近小學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在趣味性教學(xué)法的作用下，構(gòu)建生動的課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維能力，為未來的學(xué)習(xí)。成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會玉.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（51）：116.

[2]李朝暉.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（10）：182-183.

[3]吳琨.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（34）：132.