小學數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)培育的實踐路徑

吉格麗

摘要：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是比較重要的，數(shù)學核心素養(yǎng)是衡量學生學習成果的重要依據(jù)。特別是在新課程改革時期，當今社會對于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的要求更加深入。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師一定要從數(shù)學學科核心素養(yǎng)的視角下展開教學，以激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習效率為目標，使小學生的數(shù)學學習質量得到有效的提高，進而為小學生打造了一個高效、有趣且非常優(yōu)質的數(shù)學教育課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);素質教育

引言：

當下教育大綱對于學生的綜合素養(yǎng)也提出了確切的要求，隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展，要怎樣才可以提升學生的整體素質，已成為人們所關注的重點。教師在當今時期還是會受到各種因素的影響不能深刻認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，因此教學方式還是比較單調，并且教學效果也不理想。為了學生以后的發(fā)展，學校就需要開展不斷的改革創(chuàng)新，去積極地探究每一種高效的措施，從而全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

一、積極提問引導，構建良好的師生關系

只有建立良好的師生關系，才能讓學生對該學科的學習產生興趣。為了與學生構建良好的師生關系，促進課堂教學的有效開展，數(shù)學教師要加強與學生的課上互動，積極對學生進行提問引導、點評鼓勵，從而調動學生的課堂學習積極性，引導學生主動學習，從而更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[2]。

例如，在學習《年、月、日》一課時，課上的主要目標是豐富學生的認知，讓學生認識基本的時間單位，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。為了構建良好的師生關系，筆者根據(jù)課堂目標與教材內容設置了如下問題：“每年有哪些重大的節(jié)日？它們有什么意義？”“一年有幾個月份？每個月份是多少天？我們應該如何識記？”“怎樣判斷平年與閏年？”課上筆者會圍繞這些問題與學生展開互動探究，并對重點知識進行拓展延伸，由此幫助學生掌握本節(jié)課的知識。

二、創(chuàng)設多元化教學情景豐富數(shù)學教學內容

數(shù)學教師可以在小學數(shù)學的教學課堂中采取多元化的信息技術教學模式豐富當下的教學內容。而且多媒體信息技術具有豐富的知識儲蓄量，以及直觀生動的畫面沖擊，不僅能夠拓展小學生的視野，還能夠將原本抽象復雜的數(shù)學知識轉化得更直觀，很大程度上降低了數(shù)學應有的難度，有助于學生更好地掌握和吸收，提高了數(shù)學課堂教學的有效性[3]。

例如在認識完長方形和正方形后，在學習《周長》的相關內容時，教師可以利用多媒體，剪輯一個田徑競走運動的相關動畫，參賽人物是小明和小紅，小紅走的是長方形的路線，而小明走的是正方形的路線，他們各自圍繞自己的路線走了一圈，比賽誰走得快？但是，小紅卻說，這不公平，她走的路線比小明走的路線長。這個動畫播放完畢后，教師便可以引導學生進行思考，讓學生做裁判，看這個路線的要求合理嗎？又是哪位參賽的運動員走得遠？這樣利用多媒體技術創(chuàng)設豐富多彩的多元化情景，并利用人物和動畫的模式吸引學生的視線，不僅可以有效地提升學生的興趣，使學生的視覺和思維得到更好地沖擊，還能夠將原本較抽象的圖形問題更直觀化地展現(xiàn)在學生的面前，為學生創(chuàng)設了良好且愉悅的學習氛圍，強化了學生在基礎的知識上更加通透地掌握和理解數(shù)學，進而讓我國小學數(shù)學的教學質量得到飛速的發(fā)展。

三、創(chuàng)設體現(xiàn)核心素養(yǎng)的特色學習活動

在小學數(shù)學課程實施過程中，要使課堂教學過程富有特色、彰顯教師個性，能充分吸引學生，激發(fā)學生主動參與課程學習活動的積極性，在一般意義上設計培育核心素養(yǎng)的教學活動還不夠，還需要從與眾不同的視角出發(fā)，設計創(chuàng)造性的、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的特色學習活動，獲得具有教師個體獨特風格的課程實施能力。

例如，在“長方體的認識”這一課時的教學過程中，多數(shù)教師認為：“長方體的認識”是圖形與幾何領域的學習，要體現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)，課時學習過程中要認識長方體的特征、總結歸納長方體的概念，相應地培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。將“長方體的認識”教學的核心素養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生空間觀念和數(shù)學抽象能力，是正確而且必要的。但是有創(chuàng)新想法的教師，會在此基礎上，進一步挖掘教學過程，設計出與眾不同的體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動。如在長方體特征的認識活動中，讓學生從不同的角度或是運用不同的方法認識長方體的特征，根據(jù)長方體的六個面都是長方形、長方形對邊相等推導出長方體相對的一組棱長度相等。這一推理過程的放大，突出了學生推理能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)“長方體的認識”這一課時核心素養(yǎng)教學目標確定與落實的特色。

結束語

綜上所述，在小學的日常學習中，數(shù)學是一門重要的知識內容，學好數(shù)學就要提升和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在課程改革的背景下，教師在不斷創(chuàng)新教學方法，作為新時期的數(shù)學教師，應該從學生發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學生的認知程度與興趣愛好，探索多樣化的授課方法，調動學生對數(shù)學知識的探索興趣與熱情，從而為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展建設一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳健聰.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].讀寫算，2020（32）：116+118.

[2]王海靖.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].天津教育，2020（32）：57-58.

[3]林鳳蓉.優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].教育界，2020（45）：41-42.