探析雙減下初中歷史中歷史影視資源的應用

周麗蓉

摘要：“雙減”政策實施后，學生其他學科的作業(yè)數量有所減少，同時對初中歷史的學習也有一定的影響，再加上初中歷史的內容比較復雜，對教師來說，“雙減”下的歷史課堂的教學是一個難點。所以利用影視資源進行初中歷史教學，可以使學生了解歷史的真實背景、人物的鮮活、歷史的故事、燦爛的歷史文化等，從而有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：歷史，初中，教學，影視，資源

前言

隨著影視資源的引進，許多教育專家學者對影視資源在歷史教學中的作用進行了研究。這一新的教學方法在教育界逐步被接受和提倡，再加上計算機網絡技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的普及，電視節(jié)目的使用成為了一種有效的輔助教學方式。而且國內外大量的教學實踐表明，影視資源方面對歷史課上具有更直觀的意義，教學成效也更加顯著。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學習要求并沒有降低，難度對于教師和學生來說反而提升了。針對初中歷史的教學大綱來說，“雙減”后對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。那么如何更好地去應對“雙減”呢？我認為，對學生在教學方面要經常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學生學習的興趣;同時學生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學生學習才會更有精力，學習才會更加認真;另外教師也要注意學生作業(yè)量的一個問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質量的布置歷史作業(yè)，使學生的歷史學習質量得到極大的提升，從而提高歷史學習效果，同時還可以利用歷史影視資源去提高學生的學習興趣。

二、開發(fā)歷史影視資源的意義

（一）在歷史教學中運用歷史影視資源激發(fā)學生的學習積極性

初中生的好奇心強，重視圖像思考，進入了邏輯思考的階段。光靠教師通過語言教學還遠遠不夠。在教學上，學生對歷史課程的學習興趣較低，學習能力較差。歷史教育中，若能合理運用歷史影視資源，以生動、具體的影視形象取代老師的抽象教學，既能創(chuàng)造歷史事件，又能讓學生感受到強烈的歷史氣息，還能激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地去學習。

（二）在歷史教學中運用歷史影視資源對學生進行有效的成就動機教育

成就動機是人在工作中取得成功的內在原因，是一種內在的動力，是一種為自己的價值而努力的內在動力。一些表現偉大人物的優(yōu)秀影視作品，如《開國領袖》《外交風云》《挺進大別山》《鋼鐵是怎樣煉成的》《鄧稼先》等真實地再現了偉人追求革命和事業(yè)成功的強烈動機，通過教學滲透對學生達到潛移默化的影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）在歷史教學中運用歷史影視資源提高學生的歷史思維能力

歷史影視資源主要來源于紀錄片、科教片、故事片、歷史故事片等。在歷史教學中，通過多媒體的選取，使學生能夠重現歷史情景。積極引導學生思考、分析、評價歷史事件，提高學生觀察、想象、分析、整體解決問題的能力，并培養(yǎng)學生深層思考能力。

（四）在歷史教學中運用歷史題材資源對學生進行德育

德育是學校教育工作的一個重要內容，它對學生進行道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史教學中，我們單純地依賴于文字的敘述，而缺少對歷史事件的渲染。如果能運用歷史和電影資源，就能激發(fā)學生的眼界，聽覺器官把思想教育與知識教學相結合，以實現教育的目的。

三、有效運用歷史影視資源的作用

1.激發(fā)學生歷史課程的學習興趣

長期以來，傳統的歷史教學模式多是由老師向學生傳授歷史知識。由于歷史課中的大部分內容都是抽象的，而且缺少有效的教學手段和方法，導致了學生對歷史課程的興趣和積極性下降。因此，如果教師在課堂上運用與歷史、電影等有關的材料進行恰當的整合，可以達到立竿見影、提高學生對歷史課的興趣、提高學習的積極性和主動性。

2.助推學生加深對歷史知識的理解度

心理學研究表明，一個人的理解能力和他的感官所接受的刺激有很大的關系。對學生進行傳統的歷史教學，不利于他們正確地理解和掌握抽象的歷史。在歷史教學中，把歷史知識與影像材料結合起來，使學生能借助視覺、聽覺、觸覺的方式，把抽象的歷史知識變成感性、具體、形象的知識，從而加深學生對知識的認識和吸收。

3.培養(yǎng)和發(fā)展獨立的學生探究能力

在歷史教學中引入歷史影視資源，能有效地促進學生的課堂學習。在電視影像資源的可視化面前，歷史知識所呈現的東西的內在構造與事件的內在聯系得到了充分的展現。同時，老師也會為同學們提供一些建議，讓他們能夠更好的理解某一時期的發(fā)展脈絡、事件的發(fā)展、事件的因果聯系，從而增強他們的觀察力和判斷力。

4.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和歷史智慧

與其它學科相同，歷史教育教學在培養(yǎng)和發(fā)展學生的情緒、智力方面具有重大意義。在這一方面，傳統的歷史課過于注重歷史知識的灌輸，而忽略了對學生的情感態(tài)度、歷史智慧的培養(yǎng)。在課堂歷史教學中引入影視史料，以形象生動的方式，使學生對歷史的發(fā)展規(guī)律有了更深刻的認識和理解，而且還培養(yǎng)了學生的情感、認知能力，激發(fā)了民族情懷，增強了歷史。

歷史影視資源是歷史教育的主要載體，它既能有效地調動學生的歷史學習興趣，幫助他們理解和把握歷史知識的發(fā)展規(guī)律，又能有效地提高學生的自主性。當然，要達到這個目的，必須要有老師選擇、運用和呈現的素材。同時，這也是在學校歷史教育中，老師們應該關注并避免的一些問題。

四、在歷史教學中契入歷史影視資源的注意事項

1.歷史影視資源應適時、適度地契入歷史課堂教學之中

結合歷史與影視資源，使學生能親身經歷歷史知識與歷史事件。然而，在歷史教學中，如果老師們對影視資源不能進行具體的引導與解釋，就會產生表象效應，從而影響教學效果的實現。因此，在將歷史影視資源與課堂內容融合的過程中，教師要注重從視覺、聽覺、觸覺等多個感官層面去理解和把握歷史規(guī)律。

2、避免對影視作品的過度利用

在歷史教學中，教師可以運用各種教學工具、教學手段，其中包括歷史與影像資源的綜合運用，教具和教法是為教學而設計的。在歷史教學中，歷史影視資源的運用、使用、展示等，都要視乎實際情況而定。這種方法既可以縮短課堂教學時間，又可以有效地促進學生的抽象思考能力的發(fā)展。

結語

在雙減政策實施后，歷史影視資源是一種具有現代色彩的重要教學媒體和工具，它可以激發(fā)學生對歷史知識、歷史事件及其發(fā)展規(guī)律的理解，從而使他們產生和發(fā)展自己的觀察、分析和解決問題的能力，然后增強他們的愛國情懷。

參考文獻：

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