新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黃明賢

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，教育思想的滲透，教學(xué)過程的科學(xué)展開，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，基本都是在課堂教學(xué)這一主陣地中完成的。而且新課標(biāo)背景下，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此教師要多措并舉、創(chuàng)建以生為本的高效課堂。文章展開對(duì)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;數(shù)學(xué);高效課堂

前言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講解灌輸使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入低效高耗的狀態(tài)，教師滿堂講解而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以新課標(biāo)作為培養(yǎng)原則，落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，將新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力的要求落到實(shí)處，為學(xué)生提供主動(dòng)思考探究與提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛心于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)概面

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽從教師講解，按課本編排順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)往往都是一個(gè)個(gè)相對(duì)孤立的點(diǎn)，如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力也就不能將這些點(diǎn)連接成網(wǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，也會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高造成影響。因此，在教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)連接成線、成網(wǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師“二次根式”時(shí)，教師就采取了由舊知對(duì)接新知的方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把看似沒有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)通過學(xué)生思考形成較為完整的知識(shí)體系。如教師設(shè)置問題串促進(jìn)學(xué)生思考：寫出我們已 經(jīng)學(xué)過的，并且是你喜歡的幾個(gè)數(shù);運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算方法把這幾個(gè)數(shù)兩兩組合，如何組合？對(duì)于組合得到的這些式子，你如何分類？對(duì)于帶根號(hào)的這類數(shù)，你可以給它命名嗎？這些問題都是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)成一體，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)入手，并且具有一定的思維價(jià)值。這樣，學(xué)生在列舉數(shù)的過程中復(fù)習(xí)了實(shí)數(shù)、整式及運(yùn)算概念等，又將其與新知“二次根式”聯(lián)系起來，使學(xué)生由舊知到新知，以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)自信。

二、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，確保學(xué)生主體地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是給學(xué)生布置一些探究性任務(wù)，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐完成學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的角色中心是學(xué)生，而并不是教師;學(xué)習(xí)的依據(jù)是任務(wù)，而并不是課本;學(xué)習(xí)過程是任務(wù)的完整實(shí)踐過程，而并不是課堂學(xué)習(xí)過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠更有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及優(yōu)勢(shì)，最大限度提高教學(xué)效率;同時(shí)，學(xué)生自主實(shí)踐完成任務(wù)的過程，也是鍛煉數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有助于促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如在平方差公式的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置如下探究性任務(wù)：“在一個(gè)邊長(zhǎng)a的大正方形A中扣掉一個(gè)邊長(zhǎng)b的小正方形B，用兩種思路和方法計(jì)算A剩余部分的面積?！睂W(xué)生經(jīng)過自主畫圖、思考及分析后，得出兩種解題思路和方法為∶①用A的面積a2減去B的面積b2，即S=a2-b2;②先將A的剩余部分拼接成一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為a+b和a=b的新長(zhǎng)方形C，再計(jì)算C的面積，即S=（a+b）（a-b）?；诖?，即可論證平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）。

三、開展小組合作，創(chuàng)設(shè)高效課堂

社會(huì)的現(xiàn)代化程度越高，其分工就越是精細(xì)。人與人之間的合作交流就越是頻繁，所以合作交流能力就成為現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂上的小組合作，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程。

例如、整式乘除部分的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生共同探索多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算法則。教師可以呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，要求每一個(gè)小組學(xué)生都展開相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，具體題目可以是（3x+1）（x-2）;（x-8y）（x-y）;（4xy）（2x+3y-1）等。當(dāng)學(xué)生做好自主練習(xí)后，教師要讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言描述計(jì)算過程，從而讓學(xué)生在大量的實(shí)踐練習(xí)中總結(jié)出多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算法則。每一個(gè)小組學(xué)生都要做出相應(yīng)的總結(jié)描述，然后小組學(xué)生對(duì)各自總結(jié)出的計(jì)算法則進(jìn)行優(yōu)化整理。從而讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地展開思考與總結(jié)，經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。

四、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

學(xué)貴在思，而思起源干疑、所以恰當(dāng)提問是創(chuàng)建高效課堂的重要方式之一。雖然數(shù)學(xué)課堂上并不缺少提問，然而并不是每一個(gè)問題都能促使學(xué)生展開深入思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在問題分析與解答中高效構(gòu)建知識(shí)體系。

首先、教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題。比如、在引導(dǎo)學(xué)生探索多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算法則時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的計(jì)算法則，引導(dǎo)學(xué)生思考單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算法則，從而讓學(xué)生在類比遷移中摸索出多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算法則。

其次，教師要設(shè)計(jì)開放性的問題。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)過平行線的性質(zhì)、定理后、教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何過已知直線AB及其外的一點(diǎn)P、畫出過點(diǎn)P且與AB平行的線段。關(guān)于這一問題的解答方式有多種，學(xué)生可以通過同旁內(nèi)角互補(bǔ)的方式作出平行線，可以通過同位角相等的方式作出平行線，還可以通過內(nèi)錯(cuò)角相等的方式作出平行線等。當(dāng)然，學(xué)生可以另辟新徑，做出其他方面的實(shí)踐探索等。只要學(xué)生作答正確，那么教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)與肯定。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)理念下、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性又比較強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析、對(duì)比、判斷與總結(jié)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、通過小組合作、多媒體課件以及優(yōu)化問題設(shè)計(jì)等教學(xué)方法來創(chuàng)建以生為本的高效課堂。為了適應(yīng)時(shí)代需求，滿足國(guó)家振興對(duì)人才的需要，教育勢(shì)必要進(jìn)行改革。新課程改革中核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了我國(guó)教育改革的方向與要求，它滲透到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，更加具體地闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者要在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的上做出試探性的探索與改革，不斷研究、總結(jié)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式;多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱映蘭.基于新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新課程，2020（23）：178.

[2]龔建忠.新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程·下旬，2019（7）：221.