激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的運(yùn)用研究

陳小啤

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在這種時(shí)期內(nèi)班主任要對學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的三觀和品德，而現(xiàn)階段，班主任應(yīng)該運(yùn)用正確的理念，通過激勵(lì)式教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的品德，讓學(xué)生可以在一種輕松快樂的氛圍中健康成長，本文通過在德育教育中實(shí)施的激勵(lì)策略進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷完善提高自己的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、德育教育、激勵(lì)策略

引言：現(xiàn)階段應(yīng)試教育理念嚴(yán)重而忽略了學(xué)生的個(gè)人品德，這種情況抑制了學(xué)生的德育教育的培養(yǎng)，當(dāng)代班主任應(yīng)該摒棄以往教育的弊端，而小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于快速成長階段，小學(xué)階段的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)式教育進(jìn)行德育教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)人魅力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施的基本目標(biāo)與意義

（一）德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)階段下的教育中，班主任做為班級指導(dǎo)者進(jìn)行班級管理模，容易忽視學(xué)生的基本情況，進(jìn)行刻板式教育方式，而新出現(xiàn)的激勵(lì)方式理念不同于傳統(tǒng)教學(xué)，激勵(lì)式更注重學(xué)生差異化，班主任運(yùn)用激勵(lì)式教育能夠讓學(xué)生清晰的明白自己的行為方式是否正確，正確的行為可以獲得班主任鼓勵(lì)，在這種情況下學(xué)生能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次強(qiáng)化，并且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，使學(xué)生得到自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立自信心，以此來提高班級管理質(zhì)量，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行激勵(lì)措施式要有清晰明確的目標(biāo)，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更信任教師，為后期更好的實(shí)施德育教育進(jìn)行鋪墊。

（二）激勵(lì)政策的基本目標(biāo)

激勵(lì)式的出現(xiàn)大大升華了傳統(tǒng)德育教學(xué)手段，通過鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行德育教育，而處于小學(xué)階段的學(xué)生正是建立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期，對班主任的語言較為敏感，正確的激勵(lì)式語言容易被學(xué)生接受，從而學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)掘自身的潛能，更有利于班主任管理班集體。

二、初中班主任進(jìn)行德育教育激勵(lì)的策略

（一）尊重學(xué)生差異化，因人而異實(shí)施激勵(lì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)人身心品質(zhì)都有所不同，行為差異化很大，所以對于德育教育每個(gè)學(xué)生接受程度都有所區(qū)別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易，有的學(xué)生學(xué)習(xí)就比較困難，教師針對這一現(xiàn)狀，必須因人而異，不能用一刀切的教學(xué)模式進(jìn)行，因此班主任必須了解每個(gè)學(xué)生的日常情況，以便于更好的制定出的德育教學(xué)方針，讓學(xué)生在原有的現(xiàn)狀上得到更好的提升，例如：對于二年級的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行開班會來讓學(xué)生分享自己最近都有哪些做的優(yōu)秀的方面，在生活和學(xué)習(xí)上班主任強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意什么，用這種方法去引導(dǎo)教育學(xué)生的基本的品德行為，對于生活的表現(xiàn)較為不好的學(xué)生，班主任要善于循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的不足，后期學(xué)生如果有進(jìn)行改進(jìn)的地方，班主任要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行行為強(qiáng)化，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，班主任在這樣的德育教育理念下讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，無論進(jìn)行何種教育時(shí)，班主任要多運(yùn)用激勵(lì)鼓勵(lì)方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免與學(xué)生有所沖突，讓學(xué)生在一種快樂正確的指引下逐步提高自己的個(gè)人品德，也更容易被學(xué)生接受。

（二）班主任通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育

教師教授學(xué)生不僅僅是為了讓學(xué)生了解到課本中的知識，是為了讓知識學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)踐生活中，同樣的，班主任在培養(yǎng)學(xué)生德育教育時(shí)將更應(yīng)該把德育理念運(yùn)用到實(shí)際生活中，班主任應(yīng)讓學(xué)生做到知行合一，對于二年級的學(xué)生來說，大部分學(xué)生還沒有形成良好的個(gè)人品質(zhì)，這時(shí)班主任需要引導(dǎo)學(xué)生如何做好，例如：班主任在講解我們要愛護(hù)公共物品，愛護(hù)花草樹木，班主任可以采用說教加實(shí)踐的方式進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外清潔行動(dòng)，讓學(xué)生感受戶外工作的辛苦，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然中的生長現(xiàn)象，通過實(shí)踐讓學(xué)生明白愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，進(jìn)而在后期生活中，學(xué)生能夠主動(dòng)的改善自己的弱點(diǎn)，慢慢做出正確的行為，由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在培育學(xué)生的德育教育中非常重要，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)制讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化自身正確的行為，在實(shí)踐中逐步完善自己的缺點(diǎn)，從實(shí)際活動(dòng)中體會生活情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、巧妙使用激勵(lì)語

班主任的語言表達(dá)可以影響到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的高低進(jìn)而影響到學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的建立，所以班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)使用的激勵(lì)語是非常重要的，但是班主任要注意言語的分寸，激勵(lì)語言運(yùn)用的過于頻繁，會導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿，激勵(lì)語言使用太少，會對學(xué)生的心里沒有觸動(dòng)，所以班主任要注意無言的適當(dāng)性，而且，小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感，班主任要學(xué)會采用自然親切的言語，潤物細(xì)無聲來逐漸影響學(xué)生，例如：在進(jìn)行德育教育時(shí)觀察學(xué)生聽到何種的語言表達(dá)會有較高的反應(yīng)，讓學(xué)生真正的明白教師的用心，班主任掌握正確激勵(lì)式語言能有效的提高德育教育的有效性，例如：學(xué)生在本課堂表現(xiàn)的較好，班主任可以夸贊學(xué)生你的行為非常不錯(cuò)，表現(xiàn)的非常好。“學(xué)生用不同的方法解決了一道題，教師可以說你的想法非常與眾不同，非常棒”“多鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，稱贊學(xué)生的相處模式”等等，這些鼓勵(lì)性的詞語可以真正的讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對培育學(xué)生的德育質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)班主任的德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，教育工作者必須認(rèn)識到美德的價(jià)值，合理運(yùn)用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高小學(xué)班主任教育工作的質(zhì)量，把加強(qiáng)德育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的實(shí)際問題和身心發(fā)展相互結(jié)合起來，只有這樣才能保證德育的質(zhì)量和有效性，才能更好地促進(jìn)德育的有效發(fā)展，幫助學(xué)生身心發(fā)展。

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