德育教育與初中英語(yǔ)的融合策略研究

王海燕

摘要：德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著重大的影響，是一項(xiàng)應(yīng)該滲透到教學(xué)方方面面的長(zhǎng)期工程。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡到道德教育的職責(zé)，重視在日常英語(yǔ)教學(xué)中的德育工作，教師應(yīng)該了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式將德育教育滲透到課堂中，從而達(dá)到德育教育的目的。本文分析了初中英德育教育與初中英語(yǔ)相融合的必要性，提出了幾點(diǎn)將德育教育融入初中英語(yǔ)的策略。

關(guān)鍵詞：德育教育 初中英語(yǔ) 融合策略

正所謂教書育人，教師的任務(wù)不只是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要注重學(xué)生的心理教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人格。德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德的關(guān)鍵途徑，是一件復(fù)雜的，無(wú)法速成的工作，因此德育教育不能脫離教學(xué)而孤立存在，而是應(yīng)該滲透到學(xué)習(xí)教學(xué)的方方面面。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的重要時(shí)期，初中學(xué)生對(duì)外界信息非常敏感，可塑性很強(qiáng)，如果能在這段時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就可以對(duì)學(xué)生的品德方面產(chǎn)生顯著的正面影響，教師很有必要在初中課堂中融入德育教育，英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，要求英語(yǔ)教師應(yīng)該特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與德育的結(jié)合，為此本文提出了幾點(diǎn)策略。

一、保持和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造德育氛圍

思想道德教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，口頭上的教育和批評(píng)不僅不能達(dá)到德育的效果，還可能會(huì)讓初中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師既是傳授者，又是傾聽者，需要以身作則為學(xué)生樹立榜樣，注意自己的一言一行，用綜合的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系，耐心傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在尊重中感受道德的力量，在德育中得到自我肯定、自我完善的滿足感，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿信任與尊重，關(guān)愛鼓勵(lì)的課堂，逐漸提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)該合理分組，考慮到道德情操和學(xué)習(xí)能力的綜合因素，科學(xué)匹配，強(qiáng)弱互補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生互幫互助，不以成績(jī)?cè)u(píng)判他人，讓學(xué)生相互分享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，產(chǎn)生朋輩效應(yīng)，體會(huì)到共同進(jìn)步的成就感。小組展示時(shí)也要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、挖掘教材德育因素，進(jìn)行德育引導(dǎo)

課本是英語(yǔ)教學(xué)的基本工具，大部分的英語(yǔ)教學(xué)都離不開課本的內(nèi)容，要將德育和初中英語(yǔ)相融合，離不開課本，因此，教師要靈活運(yùn)用教材，充分挖掘其中存在的積極向上的內(nèi)容，把思想教育滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀向上的心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)的精神。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的“Don’t eat in class”這一課時(shí)，就可以從“School rules”擴(kuò)展到為什么我們需要這些校規(guī)，讓學(xué)生思考回答其中的原因，分析其中的利弊。如果在走廊奔跑，撞到別人會(huì)發(fā)生什么？如果在學(xué)校墻上畫畫，是否會(huì)影響學(xué)校的環(huán)境美觀？如果戴帽子上課，是否會(huì)擋到后面的同學(xué)，對(duì)老師是否有些不尊重？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，如果自己是這些行為的承受者，會(huì)有什么困擾，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，將德育教育從一條條文字條例具體化到生活中，并不只是讓學(xué)生遵守，而是更多的去理解背后的原因，從而發(fā)自內(nèi)心的明白這些道德準(zhǔn)則不僅只是學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)自己，對(duì)身邊人，對(duì)社會(huì)有益的行為。

三、開展課外德育實(shí)踐，擴(kuò)大德育范圍

德育教育的知識(shí)是抽象的，古話說“紙上得來終覺淺”，英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育不能只局限于課堂之上，學(xué)生始終是課堂的中心，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育如果沒有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，那么就很容易被學(xué)生遺忘，只有將課堂上的德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，將其轉(zhuǎn)化成行為，讓學(xué)生在日常就感受到這些給自己帶來的正面影響，對(duì)德育有自身獨(dú)特的情感體會(huì)，才能真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，英語(yǔ)的課外實(shí)踐活動(dòng)就更顯得有必要性。

例如，教師可以舉辦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生參與，并且科普介紹一些辯論中的禮儀，讓學(xué)生懂得在辯論中不可以打斷對(duì)方的發(fā)言，在對(duì)方發(fā)言時(shí)，不可以指指點(diǎn)點(diǎn)，搖晃桌子，翹二郎腿，辯論過程需要面朝評(píng)委觀眾，發(fā)言時(shí)要尊重對(duì)方，不質(zhì)問懷疑。語(yǔ)言表達(dá)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用委婉禮貌的句子，如“I think we have agreed to disagree”，“I would be glad to hear your opinion of......”等，通過英語(yǔ)辯論賽的方式，讓學(xué)生明白溝通的重要性，在和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不應(yīng)該相互詆毀，堅(jiān)持己見，正確的處理方法是尊重理解他人觀點(diǎn)達(dá)到和而不同，互相學(xué)習(xí)，友好相處。通過這樣的課外英語(yǔ)活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的道德意識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)和良好品德的培養(yǎng)有機(jī)融合，讓學(xué)生親身體會(huì)到道德行為在生活中的正面影響，從而自發(fā)的遵守道德，實(shí)現(xiàn)德育教育從課堂到生活的延伸。

總而言之，德育教育與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，德育教育是一個(gè)日積月累的過程，教師需要在課堂的氛圍、教學(xué)的過程和日常的實(shí)踐中想方設(shè)法的用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生接受思想文化的熏陶，潛移默化地形成道德意識(shí)，如此不僅能實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也能達(dá)到德育教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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