素質(zhì)教育下少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)淺談

潘桂楨

摘要：音樂教育作為一種教育手段一直存在于漫長的教育史中，隨著五育并舉的實施，深入地闡述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，進一步明確了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，通過該文件的頒布，為以美育為依托的美術(shù)教育提供了重要的保障基礎(chǔ)，也再次證明和肯定音樂是提高國民素質(zhì)的主要途徑之一。審美能力與對美的感知力是需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的，初中作為成長的初始階段也是美育的關(guān)鍵時期，音樂作為初中教育中的課程也在其中發(fā)揮重要作用，本文即對如何在音樂教學(xué)中融入美育教育展開探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);美育教育

音樂作為初中重要的學(xué)科，通過音樂學(xué)科的設(shè)置，能夠為學(xué)生提供審美的機會，增強學(xué)生的審美體驗，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在初中音樂教學(xué)過程中，無論是旋律還是音調(diào)，都會給學(xué)生帶來美的享受，使學(xué)生體驗到美的愉悅。所以可以說，欣賞音樂正是一種審美活動。音樂教育并不是近現(xiàn)代才有的，對于藝術(shù)和美的追求是人類天性的渴望，音樂與教育交織在一起，產(chǎn)生于古代的勞動生活之中，慢慢被發(fā)展成一種獨特的藝術(shù)形式，一直延續(xù)至今。

一、音樂美育教育面臨的困境

在實際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)初中生自身的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值以及歷史文化傳承為教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)前教師在進行音樂教學(xué)的過程中，亦應(yīng)當(dāng)將該目標(biāo)作為自身開展音樂教學(xué)的核心理念，在音樂學(xué)科教學(xué)中，在進行基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)的同時，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，完善現(xiàn)階段教學(xué)體系等方式，培養(yǎng)學(xué)生自身對音樂的認(rèn)知能力以及審美能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制，將音樂的審美能力作為音樂教學(xué)的核心，通過培養(yǎng)學(xué)生感受音樂作品的獨特美感，陶冶學(xué)生的心靈，使學(xué)生在日常成長環(huán)境中使自身的身心得到正向的發(fā)展。

教師以及學(xué)校管理者都以學(xué)校的升學(xué)率作為代表其自身教學(xué)水平與辦學(xué)水平的金標(biāo)準(zhǔn)，進而造成了初中音樂學(xué)科在部分初中中不管是教師還是學(xué)校管理者都沒有給予一定的重視。因此，教師在進行教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)相對比較輕松，教師在教學(xué)過程中亦會出現(xiàn)一定的輕視現(xiàn)象，最終造成初中生在音樂課程的教學(xué)中缺乏對音樂的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。其次，由于學(xué)校對文化課程的過度關(guān)注，忽視了學(xué)生對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)成果。因此，在進行專業(yè)教學(xué)人才引進的過程中，學(xué)校將所有的招聘重心都放在了對專業(yè)課程的教學(xué)引進工作上，進而使一些初中比較缺乏具備專業(yè)素質(zhì)的音樂教學(xué)人員。在此背景下，由于音樂教師自身對音樂的審美能力具有一定的局限性，因此，在進行初中音樂教學(xué)的過程中，對初中生的音樂審美能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。最后，由于初中教育管理人員對音樂學(xué)科的不重視，加上學(xué)校的經(jīng)費相對有限，在音樂課程教學(xué)中，學(xué)校的基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)備不完善，在一定程度上亦制約了初中音樂素質(zhì)教育的有效開展。目前，中初中完全按照國家的規(guī)定將教師用、學(xué)生用以及音樂專有教師所需要的器材與設(shè)備全部配齊是比較少的。很多學(xué)校都沒有建設(shè)專業(yè)的音樂教室，課堂上也只是出現(xiàn)一些單一的樂器，這也在一定程度上制約著音樂美育教育的發(fā)展。

二、在初中音樂教學(xué)中進行美育教育的策略

（一）營造美的環(huán)境，提升美育教育藝術(shù)氛圍

音樂是一門具有很強的藝術(shù)性的課程，而藝術(shù)的“美”和“難”都在于他的抽象性，藝術(shù)的抽象可以帶給人們更多的聯(lián)想和體悟，一個音節(jié)、一段旋律，不同的人都能從一絲絲情感的表達之中得到不同的感動，當(dāng)然也是“難”的，想要體會就要首先學(xué)會理解，就如體會一段音樂，當(dāng)你同音樂處于同樣的頻率、同樣的氛圍也就更能理解其中的感情，跨越時間與空間和作者產(chǎn)生共鳴。這一點對于初中的音樂教育尤為重要，初中階段的學(xué)生本身就處于對世界的探索階段，他們對于情感和審美的更深層次理解是需要鋪墊和引導(dǎo)的，所以教師在初中音樂教育的課堂上也應(yīng)該注意氛圍的烘托和帶動，可以利用音樂以外的形式，比如講到海洋的時候可以播放視頻，請學(xué)生來描述海邊的感覺等，講到春天，可以讓學(xué)生回答關(guān)于春天的特點、詞匯或者詩歌。

當(dāng)然，在這之后教師也可以進行下一步的拓展教育，比如帶領(lǐng)學(xué)生回憶與童年有關(guān)的詩歌，通過該模式的實施，使美育教育與詩歌文化完美結(jié)合，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌主旨提供了保障，通過對詩歌的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂意境。在具體教學(xué)過程中，教師需要豐富教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。總而言之，通過當(dāng)前教學(xué)模式的實施，提升學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對音樂的興趣，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合樂理知識挖掘內(nèi)涵，提高審美素養(yǎng)

前文說過，傳統(tǒng)教育模式中教師更偏向于傳授音樂的基礎(chǔ)知識，而忽略了審美感受，這樣不利于學(xué)生審美水平的提高。就像要讀文章就要先學(xué)字詞一樣，氛圍與情緒只是去聽懂一段音樂的第一步，而對樂理知識的掌握則是我們可以更深層次地理解音樂、解讀音樂的重要基礎(chǔ)。教師可以通過解讀音樂的創(chuàng)作背景，分析曲目中的旋律、節(jié)奏、聲音和角色挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，教師在引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生挖掘美、享受美，讓學(xué)生在情感的融入和理智分析的基礎(chǔ)上去體悟音樂、思考音樂。比如，在讓學(xué)生欣賞名曲的《二泉映月》時，教師可以先講故事，向?qū)W生介紹這首曲目的創(chuàng)作背景，介紹阿炳的生平事跡和遭遇，讓學(xué)生帶著一定的感情基調(diào)去聆聽曲子的旋律以及旋律的變化，初次聽完之后讓學(xué)生對這首曲目的感情氛圍有一定體會，那么在這之后，教師可以更加細(xì)致地去分析曲目中的每一個篇章和段落。樂理基礎(chǔ)知識對于初中階段的學(xué)生來說可能有一些難度，在這個過程中教師要注重引導(dǎo)和鼓勵。

（三）創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

藝術(shù)是沒有定式的，那么對于基于藝術(shù)的美育教育也不應(yīng)該是固定模式的。針對音樂課堂來講，不同的音樂有不同的情感和不同的創(chuàng)作背景，那么教師根據(jù)教學(xué)目的和實際情況的不同也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，是帶領(lǐng)學(xué)生自己去挖掘，還是教師進行講解再引導(dǎo)學(xué)生體會。對于與情感和生活聯(lián)系緊密的音樂教育來說，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)加入更多的實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生來深入感受音樂，提升審美水平。教師在正式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)的需要，教師要選擇好作品，盡可能地為學(xué)生提供慷慨激昂的作品，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，幫助學(xué)生更好地把控節(jié)奏的力度，增強學(xué)生的情感體驗，深刻體驗到蘊藏其中的喜悅。在作品欣賞過程中，教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生帶著游戲話題更專注認(rèn)真地去欣賞音樂，隨著游戲的要求和引導(dǎo)，感受這段曲目的獨特之處。通過實施當(dāng)前的教學(xué)模式，使學(xué)生對作品情感上做到整體上的把握，當(dāng)然，如果學(xué)校具有這種樂器資源，也可以在上課的時候?qū)⒂脕硌葑嗲康蔫尮陌岬秸n堂上，讓學(xué)生能夠有更加直觀的既視感，同時開闊學(xué)生的視野。若是可以讓學(xué)生親自嘗試跟著音樂節(jié)奏進行打擊，則可以給學(xué)生留下更多的印象，讓學(xué)生更近距離地感受音樂中跳動的節(jié)拍，豐富學(xué)生課堂體驗的同時，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能夠便于教師開展美育教育，使學(xué)生的審美能力有所提升，進而實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

初中教育中的音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美品位有基礎(chǔ)性的作用，在日常教學(xué)中只有教師改變傳統(tǒng)觀念，理解美育教育的內(nèi)涵，將美育教育的理念融入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去感知音樂、感知藝術(shù)，才能真正達到素質(zhì)教育、美育教育的最終目的。