校企合作與中職機電專業(yè)教學改革的思考

程萍

摘要：大部分中職學生畢業(yè)后會直接進入社會，完成由學校到社會的過渡，因此，他們更需要在企業(yè)中進行實踐，以使他們可以快速將學校學到的知識變?yōu)閷嶋H操作的能力，更好地實現(xiàn)與社會的銜接，校企融合是培養(yǎng)中職學生能力的有利方式。在這樣的背景下，如何將中職機電專業(yè)的課程建設得更為合理，能夠讓學生在學校學習到更多東西，在企業(yè)實踐中能夠將知識轉化為自己切實的能力，是中職教師需要考慮的問題。

關鍵詞：中職;校企合作;教學改革

近年來，校企合作模式已在各中職學校、職業(yè)院校遍地開花。校企合作育人模式對于校企雙方都有利益滿足點。對于利益集團及其所屬企業(yè)，可培養(yǎng)出符合企業(yè)經營需要、對企業(yè)忠誠度高的高端技能型機電人才。對于機電專業(yè)學院而言，則為實現(xiàn)“校企雙主體育人”提供了包括基于崗位需求、職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)方案和課程體系、生產性實踐教學條件、“雙師”結構師資隊伍等保障，最終培養(yǎng)出“適銷對路”的機電應用技術等相關專業(yè)人才。

一、校企合作目前狀況分析

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業(yè)在技術強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術水準必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因為學校專業(yè)指導教師數量不足且缺乏對應實踐規(guī)劃經驗，造成專業(yè)與實踐應用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準與技術適應潛質都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業(yè)發(fā)展指標嚴重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價機會當然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責，要求師資理論基礎知識扎實，實踐技能強。但現(xiàn)實狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。

二、校企合作在中職機電專業(yè)教學改革的思考

（一）完善學校保障機制

中職學校校企合作機制的完善，不僅僅在于政府、企業(yè)兩方面，還需要來自學校方面的支持。因此，中職學校在校企合作過程中，需積極、主動尋找自身的不足，并加以完善，以建立中職學校保障機制。第一，中職學校需做好深度分析，并重新構建校企合作模式。如某縣職高深入分析校企合作的不足后，提出“學校服務企業(yè)”和“學校服務當地”，使課程設置、培養(yǎng)模式均立足于當地經濟發(fā)展。這樣的校企合作模式，能將“升學為主”的工作重點轉為“就業(yè)為主”。同時，學校還需盡最大努力為企業(yè)服務，使企業(yè)的參與積極性增強。第二，改善學校人才培養(yǎng)模式也是完善校企合作機制的關鍵，在校內教學中，需加強學生的實踐操作技能培養(yǎng)，并增強其崗位責任感，使學生的專業(yè)水平和職業(yè)水平提升。當學生在校期間獲得良好的培養(yǎng)時，則能使其更好地開展企業(yè)實習工作，使企業(yè)的利益也得到一定保障，進而促進校企合作順利開展。同時，學校還要建設雙師型教師隊伍，以架起學校和企業(yè)之間的溝通橋梁，促進校企合作深入開展。

（二）構建企業(yè)聯(lián)動機制

隨著校企合作的深入，企業(yè)面臨著較高的政策風險，使其對合作的積極性降低，給校企合作的發(fā)展造成極大阻礙。因此，構建企業(yè)聯(lián)動機制，并提升參與積極性，完善相關校企合作的保障機制。第一，校企合作在企業(yè)人力資源儲備、技術改造和轉型升級方面發(fā)揮重要的作用，而企業(yè)必須充分認識到這些作用，使企業(yè)經濟效益受到潛移默化的影響。第二，企業(yè)需積極改變校企合作的消極觀念，并充分意識校企合作是一長期投資過程。在校企合作中與中職學校共同分擔人才培養(yǎng)，則能在合作計劃完成時獲得投資的回報。在校企合作中，企業(yè)除了重視人力資源儲備、技術改造升級等之外，還十分注重來自政府層面的優(yōu)惠政策。因此，政府重視校企合作中有關企業(yè)的優(yōu)惠政策制定與落實，以調動企業(yè)的參與積極性。同時，政府還可加大宣傳力度，使企業(yè)充分認識到校企合作的重要性，并在參與中做好收支分配，使企業(yè)或校企合作雙方的利益最大化。當企業(yè)積極參與到校企合作中，才能進一步完善企業(yè)積極聯(lián)動機制，使校企合作成為區(qū)域經濟發(fā)展的催化劑。

（三）采用“工學結合”教學模式，重視操作技能培養(yǎng)

對中職教學來說，教師要改變以往的教學模式，更多采用“工學結合”的教學模式，讓學生能夠在更短的時間內了解學習和就業(yè)之間的聯(lián)系，找準發(fā)展方向。由于機電專業(yè)的應用范圍非常廣泛，為了增強教學與就業(yè)的接軌，學校要加強與企業(yè)之間的合作教育，多為學生爭取一些實踐教學的場地和經費，提供更多學做結合的平臺。通過長期的“工學結合”，還可以讓學生在具體的工作環(huán)境中學習到更多課堂之外的知識，鍛煉學生的職業(yè)技能，讓學校建設也隨著和企業(yè)的合作不斷完善，培養(yǎng)更多“雙師型”教師，改善師資隊伍。

“工學結合”不僅滿足了理論教學的需求，同時也拓展了實踐教學的渠道，幫助企業(yè)獲得更充足的人力資源，實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展壯大。同時，這種教學模式能夠解決中職教學中教育經費不足、設備不夠齊全的問題，為學生提供更廣闊的學習天地，為企業(yè)不斷注入新的血液。在實踐中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課程學習中的不足之處，及時完善教學方法，注重積累教學經驗。這樣一來，中職學校的辦學條件也能有所改善，學校的運行機制也能逐步調整到適應社會發(fā)展的步調，提高學生的操作能力和創(chuàng)新研發(fā)能力，實現(xiàn)經濟效益和社會效益的雙豐收。

三、結語

綜上所述，機電工程類復合型專業(yè)人才培養(yǎng)是推動校企合作效益的特定途徑。作為中職院校有義務全面深入企業(yè)中心進行工作現(xiàn)況考察，吸納最新技術應用與職業(yè)操守規(guī)則;同時提供給學生廣泛的實習機遇，令其能夠將日常學會的知識內容全面應用到職務之中，真正研制出高功能與高質量的產品。

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