小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的探索

宋霞

新課標對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，情感教育不再是語文教學(xué)中的一種手段，而應(yīng)作為語文教學(xué)目標的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)在向?qū)W生進行情感教育中具有獨特的優(yōu)勢，教師在語文教學(xué)中要抓住這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感教育中形成正確的價值觀。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義和必要性

小學(xué)語文教學(xué)可以有效推動情感教育，情感教育則是小學(xué)語文教學(xué)的重要體現(xiàn)，二者之間聯(lián)系緊密、相輔相成。教師在小學(xué)語文實際教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握詞匯、段落的運用，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對教材整體內(nèi)容的理解和思想情感的領(lǐng)悟，只有將情感教育有效融入小學(xué)語文教學(xué)中，才能從根本上加深學(xué)生對情感教育的理解和體驗，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

（一）順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢

隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)中的重要目標和發(fā)展趨勢。教育部門明確提出了對學(xué)生進行情感教育，這就要求教師在小學(xué)語文實際教學(xué)中，要有計劃、有目的、有針對性地對學(xué)生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的灌輸，如培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德等，促進學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是學(xué)生產(chǎn)生積極正面思想感情的重要途徑，既使學(xué)生情感得到升華，又能夠從真正意義上幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標。

（二）樹立學(xué)生正確的價值觀

小學(xué)年齡段的學(xué)生，認知能力、生活經(jīng)驗都相對欠缺，在學(xué)習(xí)和生活中不能站在理性的角度，從整體對問題進行思考和分析，而是依照自身愛好和主觀情感去想事情、解決問題。教師通過情感教育，可以對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響，從而樹立學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生健康全面地成長，為其今后學(xué)習(xí)和生活提供保障。

（三）激發(fā)學(xué)生思維能力和探索能力的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物總是保持著較強的好奇心和求知欲，針對小學(xué)生的身心發(fā)育特點，在小學(xué)語文教學(xué)融入情感教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力。教師的正確引導(dǎo)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動參與到情感教育活動中來。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的有效策略

（一）營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

小學(xué)生因為年齡較小，注意力相對難以持久集中，教師要改變以往“說教”的教學(xué)模式。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知能力和理解水平以及每位學(xué)生的個人實際情況，以與學(xué)生平等的姿態(tài)、平和友好的態(tài)度，尊重、關(guān)愛小學(xué)生，加強師生互動，與小學(xué)生建立良好的關(guān)系，在生動有趣的課堂教學(xué)中，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。輕松愉快的教學(xué)氛圍，是教師開展情感教育的基礎(chǔ)。同時，教師要提高自身情感修養(yǎng)，小學(xué)生的情感發(fā)育處在初期階段，需要教師進行正確的引導(dǎo)，教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，只有教師擁有了情感教育能力，才能有效提升小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，針對問題為學(xué)生提供一個合理想象的空間，學(xué)生就某一問題自由發(fā)表看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。

（二）充分挖掘教材中情感元素，增強學(xué)生情感體驗

能夠被小學(xué)語文課本收錄的文章，都是經(jīng)典文章，其語言通俗易懂，富有啟發(fā)意義，這些文章既能促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，又符合社會主義核心價值觀。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘教材中所蘊含的大量人文精神和情感元素，教師要善于運用文本中的情感素材，讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍中陶冶情操，感悟情感，既加深了學(xué)生對課本內(nèi)容深層次的理解，又進一步提高學(xué)生的精神境界。小學(xué)語文課本中的內(nèi)容都可以成為教師向?qū)W生進行情感教育的重要藍本，如，中華民族能夠屹立千年不倒的愛國主義精神、感人至深的親情、志同道合的友情等等。教師在實際教學(xué)中根據(jù)文章中情感的不同側(cè)重點，對小學(xué)生進行有針對性的情感教育，從而進一步增強學(xué)生的情感體驗。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式往往是教師為主體進行講授，學(xué)生劃重點、做筆記，這種模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。也正因為小學(xué)時期的學(xué)生理解和認知能力的不足，導(dǎo)致其對不同年代和生活背景創(chuàng)作出的文章以及作者賦予文章中的情感認識不清，更談不上情感教育的有效性。因此，教師要采用多元化的教學(xué)手段，構(gòu)建有利于學(xué)生理解和認知的教學(xué)情境。例如，網(wǎng)絡(luò)視域的大背景下，教師可以運用多媒體技術(shù)，將學(xué)生遇到的難題以直觀的形象呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而能夠很好地領(lǐng)會作者的意圖和思想感情。多媒體的合理運用既增加了語文課堂素材，新鮮事物又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與進情感教育當中。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，文章名為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的筆墨對它輝煌的過去進行描寫，文章結(jié)尾寫道“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！笔亲髡甙l(fā)出痛心疾首的感嘆，也是對侵略者的仇恨。維克多·雨果在圓明園被毀一年后寫的關(guān)于圓明園的信中也曾發(fā)出悲嘆：“有一天，兩個強盜走進了圓明園：一個搶掠，一個放火?？梢哉f，勝利是偷盜者的勝利，兩個勝利者一起徹底毀滅了圓明園?！苯處熆梢圆シ疟粴叭诤狭颂煜聞倬昂兔麍@精華的圓明園，然后播放圓明園被大火連燒三晝夜后，這座東方文化藝術(shù)寶庫、世界名園化為一片焦土的慘景，從視覺上對學(xué)生產(chǎn)生最直接的沖擊，讓學(xué)生記住這段屈辱的歷史，增強學(xué)生的民族使命感。

另外，教師還可以組織學(xué)生有感情地大聲誦讀課文。通過有感情地誦讀，將無聲的文字轉(zhuǎn)變成富有情緒的聲音，尤其是對古詩詞的大聲誦讀，不僅能加深學(xué)生對韻律節(jié)奏的把握，而且能夠提升學(xué)生情感的認知能力。比如，在人教版五年級下冊語文《聞軍官收河南河北》中，前半部分寫作者初聞喜訊的驚喜之情，后半部分寫詩人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準備，學(xué)生在大聲誦讀能夠進入到這樣一種情境：一位年過半百、飽受戰(zhàn)亂之苦的詩人，在聽到官軍收復(fù)失地的消息后，那種欣喜若狂、不能自抑的情感，從而體會作者真摯的愛國情懷和高尚的精神境界。

（四）結(jié)合學(xué)生實際生活，拓展情感教育領(lǐng)域

社會就是個大學(xué)校，生活也與語文息息相關(guān)，學(xué)生每時每刻都在與這本豐富多彩的教科書打交道。所以，語文教師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，突破課堂教學(xué)時間和地點的限制，在現(xiàn)實生活中不斷豐富完善學(xué)生的情感教育領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生對情感有更深刻的理解和體驗，并實現(xiàn)將情感運用到生活的最終目標。例如，在人教版四年級上冊《麻雀》一課進行教學(xué)時，全文圍繞麻雀進行描寫，當老麻雀看到獵狗想吃掉小麻雀時，即使老麻雀“渾身發(fā)抖”也選擇奮不顧身地拯救小麻雀，表現(xiàn)出了母愛的偉大。小動物尚且如此，學(xué)生們更應(yīng)該感受到自己是在愛的包圍中健康成長的。教師可以開展以親情為主題的情感教育活動，讓學(xué)生觀察父母對自己生活、學(xué)習(xí)所付出的辛勞，想想自己應(yīng)該用怎樣的行動去回報父母。通過這樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩，做一個孝敬父母的孩子，這也是對“百善孝為先”中華傳統(tǒng)美德的弘揚和傳承。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育是十分有必要的，教師要改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，逐步轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在良好的情感教育氛圍和融洽的師生關(guān)系中，不斷增強自我情感體驗和綜合素質(zhì)能力，為成為社會主義發(fā)展所需要的人才奠定基礎(chǔ)。