“雙減”背景下學(xué)校社團(tuán)有效滲透德育教育的路徑研究

韓明

摘 要：“雙減”政策對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在原有教育基礎(chǔ)上滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)于學(xué)校文化課程來說，學(xué)校社團(tuán)作為隱性課程，是促進(jìn)德育教育工作開展的有效途徑。本文針對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)展開研究，分析“雙減”背景下如何更好地滲透德育教育，以期對(duì)學(xué)校德育教育、教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“雙減” 德育教育 學(xué)校社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的各種群體性文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和多樣性，可以為學(xué)校培養(yǎng)德育人才提供便利條件，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前的情況來看，教師大多更注重對(duì)學(xué)生的文化課教學(xué)，忽略學(xué)校社團(tuán)的作用，僅將學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生一種休閑方式，這種認(rèn)知限制了德育教育工作的開展?！半p減”背景下，教師需轉(zhuǎn)變以往的教育理念，為學(xué)生打造更為多樣的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中形成正確的道德意識(shí)，促進(jìn)德育教育工作的開展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思想道德素養(yǎng)的雙項(xiàng)提高。

一、學(xué)校社團(tuán)中滲透德育教育的作用

學(xué)校社團(tuán)有助于德育教育工作的開展，也能促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)。[1]中學(xué)生年齡尚小，身心還處于成長過程中，相較于文化課程，學(xué)生對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的參與積極性更強(qiáng)，由學(xué)校社團(tuán)作為依托也有助于德育教育工作的有序開展。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的多樣性，學(xué)生可根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)類型進(jìn)行選擇，突出學(xué)生主體地位，也鍛煉學(xué)生思想意識(shí)，讓學(xué)生在選擇過程中自主找到符合自己發(fā)展的精神食糧，達(dá)到德育教育和自我教育的雙重作用。

學(xué)校社團(tuán)具有較強(qiáng)的凝聚力，通過參與社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量和集體的溫暖;完成社團(tuán)活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感。社團(tuán)文化也能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，使學(xué)生秉持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿正能量地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。[2]此外，學(xué)校社團(tuán)讓學(xué)生在無形之中建立了團(tuán)隊(duì)和競爭意識(shí)，明確團(tuán)結(jié)合作的意義和重要性，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情操，推動(dòng)學(xué)生在未來發(fā)展的目的。學(xué)生正處于成長階段，對(duì)自己感興趣的事物充滿好奇，學(xué)校以好奇心作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種類型的社團(tuán)活動(dòng)，能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生在社團(tuán)中找到自我認(rèn)同感和歸屬感。

雖然學(xué)校社團(tuán)是在學(xué)校和教師領(lǐng)導(dǎo)下形成，但具體的活動(dòng)主要由社團(tuán)成員組織執(zhí)行，這對(duì)于學(xué)生的自律能力是一種考驗(yàn)。參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生需要按照自己的意愿，決定是否遵守相關(guān)規(guī)定?？梢哉f，與其他教學(xué)機(jī)制相比，社團(tuán)的約束機(jī)制較弱，但從客觀的角度來看，這也是培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)的一種途徑。學(xué)生在活動(dòng)過程中形成責(zé)任感和自我約束意識(shí)，這種責(zé)任感是依托學(xué)生本身的意愿，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生缺少對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知，只能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏參與課程學(xué)習(xí)，而學(xué)校社團(tuán)里的競賽或是演講等活動(dòng)，都需要學(xué)生憑借自身能力和思維意識(shí)來完成，一定程度上改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴，真正達(dá)到德育教育的根本目標(biāo)。

二、“雙減”背景下學(xué)校社團(tuán)中滲透德育教育的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境

“雙減”背景下，教師必須充分意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長的重要性，將學(xué)校社團(tuán)作為開展德育教育的主要途徑，利用社團(tuán)本身趣味性和多樣性特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和成長中形成正確的思想道德品質(zhì)。[3]社團(tuán)活動(dòng)能夠提高學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才提供助力。為保障社團(tuán)活動(dòng)的有序開展，做好德育教育工作，學(xué)校本身應(yīng)借助校內(nèi)外力量，拓展學(xué)校社團(tuán)資源，建立更符合“雙減”主旨且學(xué)生感興趣的社團(tuán)項(xiàng)目，讓社團(tuán)能夠真正在德育教育中發(fā)揮效用。就學(xué)生的成長特點(diǎn)來看，他們喜歡新鮮事物，如長期處于同一種社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)喪失積極性。為此，在開展社團(tuán)建設(shè)以及落實(shí)德育工作的過程中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生興趣為主，設(shè)置更為多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，利用社團(tuán)活動(dòng)喚醒學(xué)生活力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力都在社團(tuán)中得到有效培養(yǎng)。要使社團(tuán)活動(dòng)往多元化方向發(fā)展，學(xué)校可適當(dāng)增加在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)社團(tuán)骨干力量，建立具備豐富經(jīng)驗(yàn)的社團(tuán)組織隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校社團(tuán)的規(guī)模化發(fā)展，使更多學(xué)生能夠被吸引，從而積極參與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。[4]如可以設(shè)計(jì)一些文藝類的比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生組織小組自主研討參賽的節(jié)目，為學(xué)生提供選擇和展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，并增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。為保障每個(gè)參與社團(tuán)活動(dòng)的小組成員都能分配到合理任務(wù)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人可在比賽前期明確每位學(xué)生需承擔(dān)的責(zé)任，由學(xué)生自主劃分需要負(fù)責(zé)的宣傳、攝影、樂器等工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。除此之外，教師還要在社團(tuán)活動(dòng)開展時(shí)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)。學(xué)生還未形成成熟的事物評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師的語言和行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大影響，教師有必要對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中需要承擔(dān)的角色予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與其中，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中形成鮮明的自我意識(shí)。

（二）敢于“放手”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

我國著名教育家陶行知先生曾說過，教育過程中若想切實(shí)使教育產(chǎn)生作用，還需“解放孩子的手、解放孩子的眼、解放孩子的嘴、解放孩子的時(shí)間、空間”。根據(jù)這一理論，德育教育還應(yīng)從實(shí)際著手，而并非片面要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，于教育過程中不能僅以說教、宣講等方式展開，還需用“解放”的態(tài)度展開德育工作。學(xué)生社團(tuán)本就是學(xué)生根據(jù)興趣自由組合，在自主性驅(qū)動(dòng)下形成的團(tuán)體，對(duì)于學(xué)生而言意味著具有較大的可選擇空間。若能基于社團(tuán)的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)德育的滲透，必然能夠加強(qiáng)這一原本“由興趣形成的”松散團(tuán)體的凝聚力，在社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)出優(yōu)勢，提升社團(tuán)的凝聚力。

教師在社團(tuán)建設(shè)方面應(yīng)允許學(xué)生自主組成社團(tuán)，在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下允許學(xué)生自主加入、納新，將時(shí)間、空間交給學(xué)生自主選擇，于均衡學(xué)業(yè)與社團(tuán)“工作”的基礎(chǔ)上給予學(xué)生最大限度的自由。在這種情況下，以責(zé)任、團(tuán)隊(duì)凝聚力等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)德育滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與社團(tuán)的過程中感受到責(zé)任感，作為社團(tuán)的一分子，為社團(tuán)的發(fā)展而努力。[5]相對(duì)于教師，學(xué)生們固然較為青澀，缺少閱歷，但其仍能夠具備自主選擇的思想、能力，并且對(duì)于自己具有興趣的事物有著強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以此作為德育滲透的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在社團(tuán)建立前便認(rèn)識(shí)到到社團(tuán)并非簡單的“過家家”，而是一個(gè)需要眾人通力協(xié)作、為實(shí)現(xiàn)目共同努力的集體，社團(tuán)建立與發(fā)展的過程中不僅需要興趣，更需要實(shí)際行動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生們能夠在了解學(xué)生社團(tuán)的責(zé)任、性質(zhì)，并感受到團(tuán)隊(duì)工作中的自身職責(zé)、團(tuán)隊(duì)職責(zé)，拓展眼界、提升閱歷，實(shí)現(xiàn)德育水平的提升。除此以外，教師還可在社團(tuán)活動(dòng)開展過程中進(jìn)行德育教育。例如，教師可根據(jù)實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、引導(dǎo)，在學(xué)生自行規(guī)劃的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)責(zé)任感的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)凝聚力的強(qiáng)化，使學(xué)生在社團(tuán)工作過程中能夠秉持正確的觀念展開活動(dòng)，提升閱歷、鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)、道德素質(zhì)的發(fā)展。

（三）基于問題展開交流，以交流實(shí)現(xiàn)德育

學(xué)生建立社團(tuán)后會(huì)開展活動(dòng)，通過活動(dòng)維持社團(tuán)凝聚力，在此過程中有很多交流機(jī)會(huì)，師生交流就是其中之一。教師可借此開展德育教育，使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容從熟悉到了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和行為習(xí)慣，以此達(dá)到德育教育的目的?，F(xiàn)階段學(xué)生社團(tuán)一般在班級(jí)、年級(jí)中展開，也有一部分社團(tuán)以學(xué)校為單位，在學(xué)校范圍內(nèi)招收成員開展活動(dòng)。大小不同的社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)模也有所差異，就共同點(diǎn)而言，這些活動(dòng)都在學(xué)校范圍內(nèi)開展，需要學(xué)生在活動(dòng)的過程中與他人進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生而言，這種機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且需要一定的技巧和能力，這正是教師在活動(dòng)中滲透德育教育的好時(shí)機(jī)。

以社團(tuán)納新活動(dòng)為例，每一學(xué)年開始，每屆學(xué)生畢業(yè)、入校的交際時(shí)間，正是社團(tuán)納新的關(guān)鍵時(shí)刻。[6]社團(tuán)需要擴(kuò)充成員以維持社團(tuán)的發(fā)展，需要學(xué)生以有效方式尋找志同道合的同學(xué)加入。此時(shí)，教師可先觀察學(xué)生招新情況，了解學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展情況，之后嘗試從關(guān)心學(xué)生的角度開展德育工作，結(jié)合實(shí)際事例，提出建議，給學(xué)生提供幫助。這種方式更容易被學(xué)生所接受，老師亦能通過師生交流了解到學(xué)生的想法，便于教師就實(shí)際展開德育工作。通過交流了解學(xué)生及社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀后，教師可針對(duì)實(shí)際，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與閱歷提出建議，并從社團(tuán)發(fā)展的角度為學(xué)生提供幫助。如社團(tuán)發(fā)展過程中常面臨高年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，新團(tuán)員還未加入的“青黃不接”階段，而此時(shí)社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)由于擔(dān)憂而焦慮。此時(shí)，教師便可以此開展德育教育，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前情況，根據(jù)實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)、最適合的方式擴(kuò)充社團(tuán)成員。教師可從求同存異、交互包容等一系列德育知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確觀念，認(rèn)識(shí)到社團(tuán)的本質(zhì)在于招募志同道合的同學(xué)，以志趣相投實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，促進(jìn)社團(tuán)進(jìn)步的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提升，這是一種“貴精而不貴多”的選擇，需要在交流、磨合中確認(rèn)同學(xué)之間是否興趣相投。需要注意的是，學(xué)生們的興趣各不一樣，因而不同社團(tuán)的人數(shù)規(guī)模也存在差異，需要正視這一情況并從實(shí)際出發(fā)，以兼容并包的角度尋找興趣相同的同學(xué)。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一般，也完全相同的兩個(gè)人，而社團(tuán)便是尊重不同、尋求共同的“求同存異”的過程。因此，社團(tuán)還需尊重個(gè)體情況，教師就這樣的主題與學(xué)生展開交流，既能解決實(shí)際問題，又能實(shí)現(xiàn)德育滲透目的。學(xué)生能感受到教師的關(guān)懷與指導(dǎo)，順利度過可能出現(xiàn)問題的階段，切實(shí)拉近師生關(guān)系，同時(shí)更有效地實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

（四）加大多方面扶持力度，優(yōu)化社團(tuán)德育建設(shè)

1. 加大資金扶持力度

學(xué)校是學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，需提供充足的資金支持學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展與建設(shè)。與此同時(shí)，社團(tuán)還應(yīng)拓展資金來源的渠道，設(shè)計(jì)靈活的資金募集方式。首先，學(xué)校應(yīng)將社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃中，充分保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)所需的基礎(chǔ)設(shè)施與必須經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的順利實(shí)施提供必要的硬件支持。其次，學(xué)校還應(yīng)注重全校品牌活動(dòng)與精品社團(tuán)的扶持與鼓勵(lì)，提高資源利用率，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的良性發(fā)展，為德育的滲透創(chuàng)造良好條件。最后，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)拓展思路，積極尋求社會(huì)力量的扶持，尤其是知名企業(yè)家與優(yōu)秀校友的支持，調(diào)動(dòng)多種社會(huì)資源以增強(qiáng)社團(tuán)生存能力，這一過程也是對(duì)學(xué)生人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。

2. 加大師資力量扶持力度

提高學(xué)生社團(tuán)運(yùn)營水平、運(yùn)營層次的關(guān)鍵所在在于師資力量的提升。所以學(xué)校在選擇指導(dǎo)教師時(shí)應(yīng)從多方面考量教師的專業(yè)能力，選擇責(zé)任感強(qiáng)、思想素質(zhì)水平高、熱心學(xué)生社團(tuán)工作且業(yè)務(wù)能力過硬的教師作為社團(tuán)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于社團(tuán)指導(dǎo)教師還應(yīng)建立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)制度，以學(xué)生評(píng)價(jià)及工作能力作為依據(jù)，綜合考評(píng)指導(dǎo)教師的工作情況，針對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師予以精神與物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，從整體上提高師資力量。

三、結(jié)語

“雙減”背景下的教育理念更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也更強(qiáng)調(diào)德育教育功能。學(xué)校社團(tuán)能夠在解放學(xué)生天性的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品格，推動(dòng)德育教育的開展。為發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)實(shí)質(zhì)效用，將德育教育貫徹于實(shí)際，教師要將社團(tuán)和德育教育相結(jié)合，為學(xué)生帶來更豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師通過社團(tuán)活動(dòng)滲透德育教育，使學(xué)生能夠獲得更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中形成正確思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全方位發(fā)展。

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